Juego De Roles

ACTIVIDAD 2

ASPECTOS TEÓRICOS DE LA EVALUACIÓN

PROPÓSITO: RECONOCER LA IMPORTANCIA DE LA EVALUACIÓN DENTRO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.

CONCLUSIONES DE LAS LECTURAS REVISADAS

“CONCEPTOS RELACIONADOS CON EL DE EVALUACIÓN”

Assessment, medición, evaluación y acreditación no tienen el mismo significado aunque equivocadamente algunas veces en el ámbito docente se utilicen como sinónimos. Cada uno de estos conceptos son muy claros e independientes, sin embargo van ligados entre sí. Todos tienen que ver con procesos y resultados y se complementan. Desde mi punto de vista puedo decir que la evaluación es el resultado del assessment y la medición (calificación), complementando con el juicio valorativo del profesor; y el último paso o el cierre de la evaluación es la acreditación que brinda la institución de acuerdo a lo anteriormente revisado.

“¿QUÉ FUNCIONES CUMPLE LA EVALUACIÓN DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE?”

En esta lectura se puntualizan algunas de las funciones más importantes de la evaluación dentro del proceso de enseñanza- aprendizaje. Cada una de estas funciones guarda una relación estrecha con dicho proceso. Considero que el proceso de evaluación es dinámico y debe ser visto siempre como una herramienta que nos permita mejorar en todos los aspectos, tanto a los docentes, como a los alumnos y a todos los implicados en el proceso educativo, incluso, sirve para mejorar la viabilidad de los planes y programas.

“TIPOLOGÍA DE LA EVALUACIÓN”

Los tipos de evaluación que en la lectura nos señalan no debemos verlos como aislados, ya que, si bien cada uno de ellos nos es más funcional en cierto momento o circunstancia del proceso educativo, van relacionados entre sí. Cada uno de ellos se emplea para cierto situación o necesidad particular, pero todos, sin excepción alguna buscan mejorar la formación del alumnado.

Todos y cada uno de los tipos de evaluación los he puesto en práctica durante el ejercicio de mi profesión docente, sin embargo, quiero señalar que para la función que realizo resulta más conveniente la evaluación formativa (según su funcionalidad), ya que en educación especial nos basamos en procesos para determinar el avance de los alumnos; ideográfica o interna (según su normotipo) puesto que el referente evaluador son las capacidades que el alumno tiene, así como sus posibilidades de desarrollar habilidades, aunque también, dentro de esta categoría también utilizamos mucho la evaluación criterial para los alumnos con necesidades educativas especiales que se encuentran y la evaluación normativa puesto que dentro de la normativa que nos rige se señala que un alumno para considerarse con necesidades educativas especiales ya sea con o sin discapacidad o aptitudes sobresalientes debe presentar un desfase significativo de la media de su grupo; en cuanto a la temporalización, la evaluación en educación especial se da en los tres momentos: inicial, procesual y final; y por último, quiero señalar que la evaluación por sus agentes tiene una intención muy buena que se observa al momento de hacer partícipes a todos los involucrados en el proceso educativo en la evaluación, pero debo reconocer que en lo personal, no aplico la autoevaluación ni la coevaluación con los alumnos atendidos, simplemente la heteroevaluación, puesto que lo considero lo más útil, sin embargo, no descarto la posibilidad de llevarlas a cabo en algún momento.

Así pues, puedo afirmar que ningún tipo de evaluación es buena o mala, todas tienen una finalidad y el uso que hagamos de ellas determinará su funcionalidad dentro del proceso de enseñanza- aprendizaje.

ACTIVIDAD 4

EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

PROPÓSITO: DESCRIBIR LA EVALUACIÓN COMO UN PROCESO SISTEMÁTICO QUE APORTA INFORMACIÓN PARA MODIFICAR Y MEJORAR LA PLANEACIÓN DE LA ENSEÑANZA

LECTURA 1.1

¿Qué relación existe entre la evaluación y los demás momentos y elementos del proceso de enseñanza- aprendizaje?

La evaluación es parte crucial del proceso de enseñanza- aprendizaje. sin ella carecería de sentido dicho proceso sin ser medido, sin verificar las acciones, sin comprobar resultados; es por eso que la evaluación acompaña a cada parte del proceso de e-a, desde el planteamiento de objetivos, procedimientos de enseñanza, la determinación de la temporalización para la ejecución de actividades didácticas, la planeación y hasta la ejecución.

Es importante evaluar en cada momento y todos los elementos del proceso pues esto nos permitirá a los docentes continuar por nuestro camino conforme a lo ya planteado o modificarlo en tiempo y forma.

Lectura 1.2

“Evaluación de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales”

esta lectura a mi parecer es muy completa porque nos muestra la clasificación de los tipos de contenidos que existen y nos brinda un panorama muy claro para poder diferenciar con facilidad unos de otros. La manera en que el autor señala algunos ejemplos es muy útil para centrar al docente en la tipología de contenidos mediante la observación y la reflexión de la propia metodología empleada.

Es necesario hacer mención que estos contenidos conforman “competencias”, ya que estas son un conjunto de conocimientos (conceptos), habilidades (procedimientos) y actitudes que se deben desarrollar en un individuo. Lo interesante es que para cualquier tipo de contenido se puede plantear

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