Trabajo: LA ACCIÓN TUTORIAL EN EL SISTEMA EDUCATIVO
Trabajo: Propuesta de formación docente:
Nombre y apellido/s de los alumnos:
- Lourdes Leonor Delgado Baque Ecuador
- Sandra Janet Guerra Ríos Ecuador
- Nancy Ketty Quinde Preciado Ecuador
- Ángel Eduardo Rodríguez Delgado Ecuador
Grupo: 16
Fecha: 02 / 02 /2020[pic 2]
1. MARCO CONTEXTUAL
Este PAT lo aplicaremos en la Escuela de Educación Básica Fiscal Mixta “Pedro Vicente Maldonado”, localizada en la zona urbana de la ciudad de Guayaquil-Ecuador, perteneciente al Distrito de Educación 09D03, cuya población estudiantil es de 317 estudiantes de nivel primario. La población escolar seleccionada oscila entre los 9 a 11 años de edad, del quinto año EGB; viven en zonas periféricas marginales alejados del centro educativo. El curso presenta una totalidad de 29 niños y niñas: 15 mujeres y 12 varones. Los padres de familia pertenecen a la clase media baja, sus edades fluctúan entre 38 y 50 años de edad; la mayoría de ellos se dedican al comercio informal lo que les obliga a trabajar casi todo el día, constituyéndose en padres ausentes en la labor escolar de sus hijos.
2. JUSTIFICACIÓN
Según Méndez Garrido y Monescillo Palomo (1994, p. 71), hay “necesidad de potenciar la acción tutorial y orientadora dentro de los centros escolares como elemento clave e imprescindible para contribuir a la calidad y a la eficacia de la enseñanza”. Esa acción tutorial la precisamos en el PAT del centro educativo presentado de modo consensuado. Allí recogemos las orientaciones del Proyecto Educativo Institucional y del Código de Convivencia, orientados a atender la diversidad estudiantil, según su ritmo y propio estilo de aprendizaje, mediante la participación activa, en procesos de aprendizaje que favorezcan el pensamiento racional y crítico, la capacidad de análisis, la indagación y la construcción del conocimiento. Nuestro propósito es ayudar a desarrollar las capacidades de los niños y niñas, integrando todas las áreas de su vida, para relacionarlas a su entorno inmediato.
3. PLANIFICACIÓN GENERAL
| Estudiantes | Padres | Docentes |
Objetivos | - Integrar a los niños y niñas de nuestra institución, favoreciendo las relaciones armónicas para una sana convivencia institucional, enmarcadas en la práctica de valores como el respeto, la tolerancia, la paz y la cooperación.
- Potenciar las capacidades individuales y grupales de los estudiantes de manera integral, enfatizando: aprender a pensar, aprender a convivir, aprender a ser persona y aprender a tomar decisiones.
- Fomentar el desarrollo de actitudes participativas.
| - Sensibilizar a los padres sobre la necesidad de establecer compromisos de ayuda a sus hijos en la organización del tiempo de estudio en casa.
- Comprometer a los padres en actividades de orientación de sus hijos.
| - Mejorar la coordinación y aplicación de métodos de enseñanza activos enseñando a pensar, enseñando a convivir, enseñando a ser persona y enseñando a tomar decisiones.
- Coordinar los procesos con el docente del siguiente año escolar.
- Realizar un seguimiento del aprendizaje de los estudiantes para detectar dificultades a fin de buscar apoyos adecuados.
- Programar actividades de recuperación.
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Contenidos | EDUCACIÓN EN VALORES: - Amarse y respetarse a sí mismo.
- Respeto a las personas, cosas y el entorno.
- Cooperación y diálogo para resolver conflictos.
TÉCNICAS DE ESTUDIO Y HÁBITOS DE ESTUDIOS: - Lectura comprensiva: ideas principales y secundarias, causa y efecto.
- Lectura rápida.
- Subrayado.
- Resumen.
- Esquema.
- Memorización.
- Correcta distribución del tiempo.
| EDUCACIÓN EN VALORES: - Talleres: conocimiento de sí mismo y de la etapa evolutiva de los hijos.
- Actividades en familia.
- Dramatizaciones.
| - Desarrollo curricular.
- Atención a la diversidad.
- Aspectos inherentes a la convivencia.
- Cómo conocer a los alumnos.
- Cómo hacer entrevistas a los padres de familia.
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Metodología | - Metodología activa y participativa: aprendizaje cooperativo, gamificación, aprendizaje basado en competencia.
- Retroalimentación para mejoramiento de la práctica
- Reforzadores sociales que motiven la participación.
| - Reuniones
- Entrevistas
- Participación con opiniones, presencia y recursos materiales
| - Concreción del PCI institucional.
- Fichas de seguimiento e informes.
- Evaluación y exposición de criterios para unificar.
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Recursos | - Estudiantes.
- Tutores.
- Padres de Familia.
- Fichas.
- Código de convivencia.
- Patio.
| - Padres.
- Tutores.
- Modelos de entrevistas.
- Cartillas de organización del tiempo de estudio en casa.
- Fichas de orientación en valores.
| - Tutores.
- Proyecto Educativo.
- Concreción del Currículo.
- Textos de estudios.
- Planificación de clases.
- Ficha de seguimiento de estudiantes.
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Evaluación | - Inicial o diagnóstica.
- Ficha de observación durante todo el proceso valorando lo positivo y lo negativo.
- Procesual, al final del parcial y al final de cada quimestre.
| - Control de asistencia.
- Ficha de implicación en el proceso valorando lo positivo y lo negativo.
| - Valoración de lo positivo o negativo de los planteamientos propuestos.
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Coordinación |
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| - Reuniones periódicas.
- Entrevistas.
- Escuelas de padres y madres.
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4. PLAN DE ACTIVIDADES
Actividades | Objetivos | Contenidos | Desarrollo | Temporalización | Recursos | Evaluación |
Enseñar a ser personas: orientación personal | - Enseñar a aceptar la propia identidad, favoreciendo su autoestima.
- Tolerar, respetar y valorar las diferencias individuales.
- Aprender a desterrar actitudes y comportamientos de intolerancia.
- Desarrollar actitudes positivas y de responsabilidad personal.
| - Conocimiento personal.
- Autoestima.
- Tomar decisiones.
- Elaboración del proyecto personal.
| - Reunión con los padres de familia al inicio del curso: presentación del Tutor, hora de tención tutorial, criterios de evaluación, valores que deseamos potenciar.
- Actividades de autoconocimiento y elaboración del proyecto personal del curso.
| Inicio del curso.
Inicio del curso. | - Código de convivencia.
- Fichas de actividad y seguimiento.
- Material de “habilidades sociales”.
| - Avances de la ideas básicas de la tutoría.
- Fichas de observación.
Técnicas: - observación de grupos
- Guía para observar conductas grupales.
- Buzón de sugerencias.
- Mesas de trabajo.
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Enseñar a convivir: desarrollo personal y social | - Favorecer la integración del alumno en su grupo y centro, fomentando actitudes participativas
- Respetar las normas de convivencia y a sus compañeros, profesores y demás miembros de la comunidad educativa.
- Fomentar la cooperación, la solidaridad, el trabajo en grupo respetando las reglas.
- Desarrollar las capacidades sociales básicas para una buena convivencia
| - La comunicación.
- Trabajo en equipo.
- Resolución de conflictos.
- Normas de convivencia.
- Trabajo colaborativo y cooperativo.
- Uso del tiempo libre.
| Al inicio del curso: enseñanza de habilidades de comunicación y relación, consenso de normas de clase, juego de roles para favorecer la empatía, resolución pacífica de los conflictos. | Inicio del curso.
Todo el año escolar. | - Código de Convivencia
- Ficha de resolución pacífica de conflictos
- Fichas de estrategias de trabajo colaborativo y cooperativo.
| - Observación.
- Registro anecdótico.
- Escalas de estimación.
- Entrevista.
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Enseñar a aprender: orientación escolar | - Adquirir estrategias que favorezcan el proceso de enseñanza-aprendizaje.
- Enseñarle a organizar su tiempo de estudio.
- Manejar técnicas de estudio que favorezcan su rendimiento académico.
- Enseñarle a autoevaluarse para aprender de sus errores y para corregirlos.
- Desarrollar un juicio crítico y razonado sobre su trabajo.
| - Comprensión lectora y hábito lector.
- Hábitos y técnicas de estudio.
- Estrategias de metacognición
| - Al inicio del curso, revisar el expediente académico del estudiante.
- Pruebas para detectar dificultades de aprendizaje.
- Organización del tiempo de estudio en casa y del tiempo libre.
- Entrevistas individuales con los padres para informar del desarrollo académico y formativo de sus hijos.
- Aplicación de estrategias y técnicas de aprendizaje en cada materia.
- Aplicación de la autoevaluación estudiantil.
| Inicio del curso.
Inicio del curso.
Todo el año escolar.
| - Expediente estudiantil.
- Cursos de técnicas de estudio.
- Ejercicios de comprensión lectora.
| - Análisis de resultados académicos.
- Evaluación diagnóstica.
- Evaluación formativa.
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- Planificación general del nivel educativo. Se trata de hacer una relación muy resumida de las mismas sin entrar en detalles, dividiéndolas por temáticas y temporalizando.
- Desarrollo de forma más pormenorizada de tres actividades elegidas por el alumno, haciendo constar en ellas, al menos: Título de la actividad, objetivos, contenidos, desarrollo, recursos, evaluación.
TEMPORIZACIÒN | Nuestro Plan de Acciòn Tutorial, se llevarà a cabo durante todo el periodo lectivo,se establece el horario de atención a los Padres de Familia los días martes y jueves.. Las actividades con los niños tres días por semana.. El equipo de coordinación se reunirá semanalmente. |
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
1. Méndez Garrido, M. y Monescillo Palomo, J. (1994). Orientación y acción tutorial con los medios. Revista Comunicar, núm 2, marzo. p. 71-72. Huelva, España.
