LA ADMINISTRACIÒN FEDERAL DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN EL DISTRITO FEDERAL

ADMINISTRACIÒN FEDERAL DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN EL DISTRITO FEDERAL

DIPLOMADO DE SUPERVISIÓN 1

PROYECTO

AJEDREZ EN LA ESCUELA  PRIMARIA

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INSPECTORES DE EDUCACION FISICA

LIC.  MARIA SUSANA ANIMAS DIAZ

LIC. PATRICIA BASULTO SIERRA

FECHA DE ENTREGA

19 DE DICIEMBRE DEL 2013

JUSTIFICACIÓN

El presente proyecto “Ajedrez en la Escuela Primaria”, es una actividad que contribuye  lograr  algunos rasgos del perfil de egreso de la educación básica.

¿Qué es el Perfil de Egreso?

Define el tipo de ciudadano que se espera formar a lo largo de la educación básica, ser un referente común para la definición para los componentes curriculares y ser un indicador para valorar la eficiencia del proceso educativo.

De los rasgos que plantea este perfil, el proyecto mencionado, contribuye  para argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma decisiones, valora los razonamientos y la evidencia proporcionados por otros y puede modificar, en consecuencia los propios puntos de vista.

Así mismo, permite conocer y valorar sus características y potencialidades como ser humano, sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos.

La escuela es el lugar idóneo donde los niños adquieren conocimientos, hábitos, actitudes, valores, competencias que permiten socializar y consolidar esos conocimientos y su utilización en nuevos desafíos para seguir aprendiendo a lo largo de la vida.

El proyecto de “Ajedrez en la Escuela  Primaria”, incide en el principio pedagógico uno, que se refiere a:

• Centrar  la  atención  en  los  estudiantes  y  en  sus  procesos  de aprendizaje.

• El trabajo colaborativo alude a estudiantes y maestros, y orienta las acciones para el descubrimiento, la búsqueda de soluciones, coincidencias y diferencias, con el propósito de construir aprendizajes en colectivo. Esto esa planteado en el principio cuatro, Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje.

•  También encaja el proyecto, en el principio cinco, que dice: Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados.
• Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje, lo señala el  principio seis.

La Educación Física en educación básica constituye una forma de intervención pedagógica que se extiende como practica social y humanista; estimula las experiencias de los alumnos, sus acciones y conductas motrices expresadas, mediante formas intencionadas de movimiento, es decir, favorece las experiencias motrices de los niños y adolescentes, sus gustos, motivaciones, aficiones, necesidades de movimiento e interacción con otros en los patios y áreas definida en las escuelas del país.

La Educación Física utiliza el juego como un medio de desarrollo de competencias, mientras que el deporte escolar lo pone a prueba en eventos que el propósito central es la educación del alumno y el enriquecimiento de experiencias de vida y relacionadas con aspectos formativos será un reto más de la asignatura.

El proyecto se relaciona directamente con el programa vigente de educación Física, dentro de los ámbito de intervención educativa

La Educación Física ha utilizado diversos ámbitos de intervención en la cual el planteamiento curricular de la asignatura en Educación Básica define los ámbitos como una forma de delimitar la actuación del docente y, al mismo tiempo, brindarle los elementos básicos requeridos para entender su quehacer, desde las condiciones reales de la escuela y del trabajo educativo, lo que implica:

• Identificar los alcances del trabajo de la asignatura en el contexto escolar
• Dar sentido e intencionalidad a las actividades que se desarrollan en las sesiones
• Sustentar pedagógicamente lo que circunscribe la actuación del docente

Se destacan tres ámbitos que se determinaron en función de las características del nivel.

En el programa se destacan tres ámbitos, que se determinaron en función de las características del nivel y son:

Ludo y socio motricidad. Una de las manifestaciones el juego como un medio didáctico importante para desarrollar el desarrollo infantil, por el que pueden identificar diversos niveles de apropiación cognitiva y motriz de los alumnos, al entender su lógica, estructura interna y sus elementos, como el espacio, el tiempo el compañero el adversario, el implemento las reglas.

Promoción de la salud.  Segundo ámbito de intervención considera la escuela y sus prácticas de enseñanza como el espacio propicio para crear y desarrollar estilos de vida saludables, entendiéndolos como los que promueven el bienestar en relación con factores psicosociales, por lo que las sesiones de Educ. Física se orienta a la promoción y creación de hábitos de higiene, alimentación correcta, cuidados del cuerpo, mejoramiento de la condición física y la importancia de prevenir, mantener y cuidar la salud como forma permanente de vida.

La competencia Motriz.  Reorienta la forma de concebir el aprendizaje motor, el cual identifica sus potenciales a partir de sus propias experiencias. Las vivencias del cuerpo no deben limitarse a los aspectos físicos o deportivos, también es necesario incluir los afectivos, cognitivos, de procedimientos, actitudes y sentimientos que intervienen en múltiples interacciones que realiza un alumno con su medio y los demás, lo que permite superar, desde sus propias capacidades, las diversas tareas que se le plantean.

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