LA MEDIACIÓN COMO PROCESO EN EL CONTEXTO DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA[pic 1][pic 2][pic 3]

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR

UNIVERSIDAD LATINOAMERICANA Y DEL CARIBE

COORDINACIÓN ACADÉMICA

ÁREA DE POSTGRADO

ENSAYO

LA MEDIACIÓN  COMO PROCESO EN EL CONTEXTO DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL

(VYTGOSKY)

Autor:

Lcdo. Lidicce Silva

C.I.: 15.340.027

                                                  Prof.:         MCs. Sandra Rodríguez

San Carlos, noviembre  2015

LA MEDIACIÓN COMO PROCESO EN EL CONTEXTO DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL DE ACUERDO A VYGOTSKY

        La atención educativa a personas con necesidades educativas especiales, se centra en el individuo se desarrolla en sus potencialidades y no en sus deficiencias y se establece en el proceso de enseñanza en el que intervienen varios aspecto como; el conjunto de acciones o actividades sistematizadas con alguna finalidad y la planificación para la aplicación de los recursos y lograr el aprendizaje de forma natural o espontánea. Es así como la mediación se complementa para producir el aprendizaje de forma natural,  espontánea  y significativa de manera que no se vuelve mecánica y sin transcendencia. En educación el término de mediación se incorpora a partir de los estudios de Vytgosky, para quien los procesos mentales superiores en los seres humanos son mediados por herramientas poderosas como el lenguaje, el mundo simbólico y el manejo de códigos. Este autor considera el aprendizaje como un proceso fundamentalmente social, por lo que la enseñanza constituye el medio por el cual progresa el desarrollo. “el contenido socialmente elaborado del conocimiento humano y la estrategia cognoscitiva necesaria son evocados en los estudiantes de acuerdo con sus niveles evolutivos reales” (Vytgosky, 2000, p. 197). En este sentido, la mediación del aprendizaje implica la interacción enseñanza y aprendizaje como elementos constitutivos en tanto que la enseñanza conduce o no a la generación de experiencias positivas de aprendizaje. El aprendizaje ‘bueno’, en términos vygostkianos, es el que genera desarrollo, consciencia sobre las formas de aprender y trasferencia de lo aprendido. Por consiguiente, la mediación del aprendizaje hace posible la formación humana, “la conciencia de sí mismo”, del otro y de “la esencia de las cosas”. Por lo que la perspectiva vygotskyana  en su contribución más impactante y que constituye la esencia de su teoría, sostiene que; “el desarrollo intelectual del individuo no puede entenderse como independiente del medio social en que está inmersa la persona” De acuerdo a lo planteado por Parra, K. N. (2010). El individuo responde a los estímulos del ambiente y aprende en la medida que se satisfaga su necesidad de conocimiento, que va en aumento ampliando su zona de desarrollo. Bajo esta premisa, se establece claramente que el docente debe mediar los aprendizajes conscientemente del proceso, de lo contrario las practicas pedagógicas no causaran ningún efecto en los estudiantes, por su escasa  reflexión  y  conocimiento sobre la manera como aprenden los estudiantes. Así mismo, en el aula las estrategias están  ausentes y la  impotencia para resolver algunas situaciones de   aprendizaje,   dificultades   en   el   grupo, como los comportamientos disruptivos. Todo ello genera distracción, ruptura de la secuencia didáctica y desorden e irrespeto al acto pedagógico. Todos estos factores ponen en riesgo la construcción de aprendizajes. Prevalece  una  estructura  asistemática,  anárquica,  en la clase no se reflejan actividades de inicio o motivación, desarrollo y ampliación. Se vislumbra escasa rigurosidad en la práctica docente. Prevalece en el hacer los contenidos como un fin, y el maestro prioriza los que él considera más relevantes para el grupo. Al respecto, Vygotsky (1940) señala que “en la enseñanza, es necesario apoyarse más en los procesos que están por desarrollarse que en lo ya logrado” colocó el principio de integración como eje fundamental de la atención educativa de los estudiantes con necesidades educativas especiales para que alcancen el desarrollo de sus potencialidades.

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