LAS ADAPTACIONES CURRICULARES : Una Estrategia De Individualización De La Enseñanza. Cynthia Duk, Ana M. Hernández. Pía Sius1

LAS ADAPTACIONES CURRICULARES :

Una estrategia de individualización de la enseñanza.

Cynthia Duk, Ana M. Hernández. Pía Sius1

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La organización y puesta en práctica del proceso de enseñanza aprendizaje implica un

complejo proceso de toma de decisiones, en el cual el papel del profesor es

determinante. Tomar decisiones curriculares adecuadas a la realidad de los alumnos,

depende en buena medida, de la habilidad que tenga el profesor para reconocer las

características y necesidades de sus alumnos así como para ajustar la respuesta

educativa en función de sus necesidades de aprendizaje.

En este sentido, tales decisiones deberá hacerlas teniendo como referencia en primer

término el currículo oficial, es decir, los objetivos fundamentales y contenidos mínimos a

los que debe acceder cualquier niño o niña en las distintas etapas educativas, así como

también, el proyecto educativo de la escuela ( si es que éste existe), la realidad

socioeducativa de su grupo curso y por supuesto las características individuales de los

alumnos que lo integran.

Este análisis adquiere sentido en la medida que se traduzca en una propuesta o

programación curricular, en la cual las decisiones de qué, cómo y cuando enseñar y qué,

cómo y cuando evaluar, sean adecuadas a las características del grupo curso.

Dentro del proceso de planificación educativa esto constituiría un primer nivel de

adecuación curricular .el que por lo general forma parte de la práctica habitual del

docente como lo son también las decisiones metodológicas que cotidianamente los

profesores toman para responder a las diferencias individuales de los niños, como por

ejemplo: enseñar un contenido a través de una estrategia distinta, plantear actividades

complementarias, ofrecer materiales diversos, adecuar la exigencia en función de las

posibilidades del alumno, dar mas tiempo para la ejecución de una tarea, ilustrar un

contenido con ejemplos de la propia vivencia del alumno para facilitar su comprensión,

reforzar los logros de manera más consistente o brindarle a determinados alumnos más

atención individual.

1 Cynthia Duk, Directora del Centro de Recursos para la Integración de la Fundación

HINENI . Ana M. Hernández; psicopedagoga y Pía Sius, psicóloga, ambas integran el

equipo profesional de dicha institución.

Ciertamente todo grupo de alumnos se caracteriza por ser heterogéneo. Los niños

difieren los unos de los otros en términos de sus capacidades personales, su ritmo y

estilo de aprendizaje, sus intereses y motivaciones, sus rasgos de personalidad y su

historia socio familiar.

De ahí que, el mayor desafío que enfrentan los profesores en su práctica cotidiana tiene

que ver con descubrir los modos de enseñanza y estrategias que aseguren el éxito de

aprendizaje de todos sus alumnos. Cuando a esta realidad se suma un niño con

necesidades educativas especiales (NEE), es decir que presenta dificultades mayores

que el resto de .sus compañeros para acceder al currículo, nos encontramos frente al

hecho de que el rango de heterogeneidad del grupo puede verse aumentado, lo que

conlleva él que el profesor se vea ante la necesidad de realizar modificaciones o

adaptaciones más significativas que permitan a los niños acceder al currículo.

En este sentido, las adaptaciones curriculares las podemos entender como un

instrumento o estrategia de individualización de la enseñanza por cuanto son

modificaciones que se realizan en la programación curricular común para atender las

diferencias individuales de los alumnos.

¿Qué aspectos del currículo son susceptibles de ser adaptados?

En términos generales, es posible adaptar los distintos elementos del currículo, es decir,

los objetivos y contenidos del aprendizaje, las metodologías y actividades pedagógicas,

los materiales educativos, la organización de los espacios y el tiempo. Lo importante es

no perder de vista que las adaptaciones curriculares son medidas de flexibilización del

currículo escolar, orientadas a posibilitar que los alumnos que están por debajo o por

encima del promedio puedan participar y beneficiarse de la enseñanza. En el caso de los

alumnos con necesidades educativas especiales, es necesario tener presente que lo que

debe " primar a la hora de tomar estas decisiones, es el criterio de integración, es decir,

hay que cautelar que las medidas que se implementen distancien lo menos posible al

niño de los objetivos curriculares y de su grupo de pares.

Desde esta perspectiva, las adaptaciones curriculares constituyen un continuo que va

desde adaptaciones menos significativas a más significativas dependiendo del grado de

dificultades que presenta el alumno.

Las adaptaciones no significativas se refieren a aquellas modificaciones que no

implican un alejamiento substancial de la programación curricular prevista para el grupo.

Son las acciones habituales que lleva a cabo el profesor para dar respuesta a las

necesidades individuales de sus alumnos.

Las adaptaciones significativas se refieren a modificaciones substanciales en uno o

más elementos del currículo (objetivos, contenidos, metodologías, evaluación). Son por

tanto medidas de carácter extraordinario.

¿Cómo se lleva a cabo el proceso de adaptación curricular?

Lo primero que hay que destacar es que las adaptaciones curriculares son por esencia

decisiones individualizadas que dentro del proceso de planificación educativa representan

un segundo nivel de adecuación del currículo.

Dentro del proceso de las adaptaciones curriculares propiamente tal, se pueden distinguir

3 etapas diferenciadas:

1.- Formulación de las adaptaciones curriculares:

Para su elaboración el profesor debe tener como referentes por un lado, la situación del

alumno, es decir, tener un conocimiento cabal de cuales son las potencialidades y

dificultades del alumno en las distintas áreas curriculares o dicho de otro modo, cuales son

sus necesidades educativas especiales y por otro la programación curricular de su grupo

de referencia.

En base a estas dos fuentes de información y teniendo en cuenta además, los recursos

disponibles, el profesor podrá decidir el tipo y

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