“LAS MATEMATICAS ESCONDIDAS EN EL ARTE”

        EL ARTE Y LA CIENCIA

             “LAS MATEMATICAS ESCONDIDAS EN EL ARTE”

Tradicionalmente el arte y la ciencia han sido tratados como dos disciplinas separadas, pero cuando se estudian juntos, es claro el impacto que uno tiene en el otro. Se requiere una gran creatividad para hacer avances científicos y el arte es a menudo una expresión de (o un producto de) el conocimiento científico.

Las matemáticas son fundamentales para el desarrollo intelectual de los niños, les ayuda a ser lógicos, a razonar ordenadamente y a tener una mente preparada para el pensamiento, la crítica y la abstracción

La Matemática es un producto cultural y social: producto cultural porque emana de la actividad humana y sus producciones relevantes están condicionadas por las concepciones de la sociedad en la que surgen; producto social porque emerge de la interacción entre personas que pertenecen a una misma comunidad. Hacer matemática es crear, producir,”es un trabajo del pensamiento, que construye los conceptos para resolver problemas, que plantea nuevos problemas a partir de conceptos así construidos, que rectifica los conceptos para resolver problemas nuevos, que generaliza y unifica poco a poco los conceptos en el universo matemático que se articulan entre ellos, se estructuran, se desestructuran, y se reestructuran sin cesar” (Charlot, 1986, pp. 67- 68).

Es importante fortalecer la enseñanza de la Matemática porque es una herramienta para el desarrollo sostenible, la ciencia, la tecnología y es útil para mejorar la calidad de vida. Diversas investigaciones han demostrado que junto a esto, el arte juega un papel esencial, no solo en el desarrollo de los niños, sino, además, en su aprendizaje de la lectura, la escritura y el cálculo.

PROPOSITO: a través de este proyecto se pretende que a los pequeños les sea más interesante esta forma de encarar el apje., de las ciencias, a través del arte, que los niños observen, analicen e interpreten la obra, descubriendo vínculos con las matemáticas. Teniendo en cuenta su grado de madurez cognitiva, lenguaje.

OBJETIVOS:

• Favorecer la creatividad, potenciar la autoestima

Reconocer figura geométricas en la vida cotidiana y en el arte.

• Facilitar que se vayan apropiando del lenguaje matemático de forma significativa.  
• los niños observen, analicen e interpreten la obra.
• Provocar que surjan nociones de longitud, tamaño, grosor.
• Plantear situaciones problemáticas que involucren los contenidos.
• Apreciar el mundo natural que los/as rodea y las diferentes expresiones creadas por el ser humano; comunicar sus gustos y fundamentarlos.

CAPACIDAD: -Abordaje  y resolución de situaciones problemáticas/Desarrollo del pensamiento crítico y creativo.

CONTENIDOS:

ARTE:

• Observación como experiencia vital en la expresión visual. - Exploración visual y táctil de las formas, el color, el espacio y la textura en la naturaleza y en los objetos producidos por el ser humano. • Reconocimiento de la bidimensión y tridimensión desde la observación. • Apreciación de la propia producción y de aquellas producidas por compañeros y compañeras. – Combinación de materiales y herramientas relacionados con el dibujo, la pintura, el modelado y la construcción combinando diferentes elementos. - Exploración de la luz y de la sombra. • Exploración del punto. • Exploración de la línea. • Exploración de la riqueza de toda la paleta de colores. • Exploración en el uso de diversos materiales.  -Reconocimiento y aplicación de hábitos de cuidado personal y de los otros/as en entornos digitales .- Los Recursos digitales como herramientas de producción, recuperación, transformación y representación de información, en un marco de creatividad y juego.

Matematicas:

• Exploración de las regularidades del sistema de numeración en un intervalo dado
• Conocimiento de la sucesión oral de los números. • Identificación de la escritura simbólica de los números. • Conocimiento del antecesor y sucesor.

• Transformaciones de la cardinalidad a partir de las acciones de juntar, reunir, agregar.
• Representación bidimensional de objetos tridimensionales y viceversa. › Ubicación de posiciones de personas y objetos en el espacio desde el propio punto de vista. › Las relaciones entre los objetos.
• Localización de puntos de referencia en espacios bidimensionales y tridimensionales
• Reconocimiento de propiedades en figuras (forma, lados rectos y curvos).(formas geométricas).
• Magnitudes: longitud. Comparar objetos de igual, menor, mayor longitud. Equivalencia
• Reconocimiento de los instrumentos de medición convencionales: metro, centímetro, balanza, jarra o vaso medidor, reloj y no convencionales.

SALA 3 AÑOS:

• Exploración de colores, formas y texturas en diferentes objetos, imágenes y figuras.  
• Combinación de materiales y herramientas relacionados con el dibujo, la pintura, el modelado y la construcción combinando diferentes elementos.
• Canto, canto grupal, con sonidos, instrumentos y percusión corporal de canciones del repertorio infantil habitual
• Reconocimiento y aplicación de hábitos de cuidado personal y de los otros/as en entornos digitales.

MATEMATICAS:

• Comparación de pequeñas cantidades utilizando el conteo en forma progresiva.

• Cuantificación de colecciones pequeñas en Sit. Problemáticas que se deba responder ¿Cuánto?
• Uso de referencias espaciales para comunicar su propia ubicación en un espacio familiar o cotidiano sin señalar.- Exploración decaracterísticas de formas y figuras (en problemas en los que hay que construir una figura dada).

ESTRATEGIAS : - Acompañamiento a partir de la mirada, la escucha y la palabra para ampliar los horizontes sensibles, las experiencias y las producciones de los/as niños/as. • Planificación de experiencias que favorezcan la exploración y que permitan la construcción de la mirada y den sentido al espacio que habitan conjuntamente con sus pares y los/as docentes.

...