ASIGNATURA | Matemáticas | GRADO y GRUPO | 1° | TIEMPO | Semana 1 |
PLANEACIÓN DIAGNÓSTICA |
CAMPO | ORGANIZADOR CURRICULAR 1 | ORGANIZADOR CURRICULAR 2 | APRENDIZAJE ESPERADO |
PENSAMIENTO MATEMÁTICO | Número, álgebra, variación. | Número | Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al 10 en diversas situaciones y de diferentes maneras, incluida la convencional. Compara, iguala y clasifica colecciones con base en la cantidad de elementos. Resuelve problemas a través del conteo y con acciones sobre las colecciones. |
Forma, espacio y medida | Magnitudes y medidas | Identifica varios eventos de su vida cotidiana y dice el orden en que ocurren. |
Análisis de datos. | Recolección y representación de datos | Contesta preguntas en las que necesite recabar datos; los organiza a través de tablas y pictogramas que interpreta para contestar las preguntas planteadas. |
ACTIVIDADES PARA EL TRABAJO PRESENCIAL |
Día #1 | - Cantar la canción de “La gallina turuleca” para repasar el conteo hasta 10.
https://www.youtube.com/watch?v=XQaKFU3Fh_M - Facilitar a los niños semillas u otro material concreto para formar colecciones con diferente número de elementos.
- Plantear situaciones para igualar colecciones, por ejemplo: ¿cuántas semillas debo agregar para que haya el mismo número que niños dentro del salón?
- Contestar el ejercicio “Contando puntos” del Cuadernillo de Ejercicios, consistente en contar colecciones.
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Día #2 | - Platicar con los niños sobre sus actividades cotidianas. Guiar la conversación con preguntas como: ¿qué haces cuando despiertas?, ¿en qué momento desayunas?, ¿a qué juegas en el recreo?, ¿qué haces al regresar de la escuela?
- Realizar la actividad “Mis actividades diarias” del Cuadernillo de Ejercicios. Recortar y ordenar las actividades de manera cronológica de acuerdo a su rutina personal.
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Día #3 | - Preguntar a los niños cuál es su fruta favorita y cómo podrían conocer cuál es la favorita de todos.
- Realizar una encuesta sobre las frutas favoritas (en el aula o en su familia) utilizando el formato “La fruta que más nos gusta” del Cuadernillo de Ejercicios.
- Analizar el registro de la tabla, comentar cuántos votos tuvo cada una, cuál fruta obtuvo más votos y cuál menos.
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ACTIVIDADES PARA EL TRABAJO EN CASA |
- Cantar la canción 10 perritos para repasar el conteo de manera secuencial.
https://www.youtube.com/watch?v=2BRdh1mQsT0 - Resolver el ejercicio “¿Cuántos huevos puso la gallina?” del Cuadernillo de Ejercicios. Contar las colecciones y escribir el número correspondiente.
- Contestar la actividad “La gallina turuleca” del Cuadernillo de Ejercicios consistente en igualar colecciones de diez elementos.
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REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS |
Cuadernillo de Ejercicios, material concreto, colores, dispositivo multimedia. |
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS |
Observación y análisis del desarrollo de las actividades. Determinar si los niños: Cuentan secuencialmente hasta diez, cuentan los elementos en colecciones, igualan colecciones, relatan secuencialmente actividades cotidianas, registran información en formatos sencillos. |
ADECUACIONES CURRICULARES |
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OBSERVACIONES GENERALES |
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ASIGNATURA | Matemáticas | GRADO y GRUPO | 1° | TIEMPO | Semana 2 |
PLANEACIÓN DIAGNÓSTICA |
CAMPO | ORGANIZADOR CURRICULAR 1 | ORGANIZADOR CURRICULAR 2 | APRENDIZAJE ESPERADO |
PENSAMIENTO MATEMÁTICO | Forma, espacio y medida. | Figuras y cuerpos geométricos. | Reproduce modelos con formas, figuras y cuerpos geométricos. Construye configuraciones con formas, figuras y cuerpos geométricos. |
Forma, espacio y medida. | Magnitudes y medidas. | Compara distancias mediante el uso de un intermediario. Mide objetos o distancias mediante el uso de unidades no convencionales. |
Número, álgebra y variación. | Número. | Relaciona el número de elementos de una colección con la sucesión numérica escrita, del 1 al 30. |
ACTIVIDADES PARA EL TRABAJO PRESENCIAL |
Día #1 | - Buscar en su entorno inmediato figuras geométricas que conozcan y comentar sus características.
- Dibujar en el cuaderno las figuras geométricas que conozcan.
- Realizar la actividad “Figuras geométricas” del Cuadernillo de Ejercicios, consistente en identificar figuras básicas y colorearlas como se indica.
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Día #2 | - En la cancha o el patio jugar a estimar distancias con pasos. Calcular cuántos pasos hay de un punto a otro y comprobarlo.
- Medir con pasos el largo y ancho del salón (o su casa) y registrar la información en el cuaderno.
- Platicar sobre otros instrumentos que pueden utilizar para medir distancias.
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Día #3 | - Jugar a “La pelota saltarina”. Por turnos, pasar una pelota contando de manera ascendente hasta el mayor número al que puedan llegar, a partir de ahí, repetir la dinámica, pero contando de manera descendente.
- Realizar la actividad “¿A qué número llego?” del Cuadernillo de Ejercicios, consistente en seguir y completar series numéricas mayores a 20 elementos.
- Repartir semillas o fichas para jugar a formar colecciones de números dictados.
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ACTIVIDADES PARA EL TRABAJO EN CASA |
- Jugar a buscar en su entorno un círculo, un cuadrado, un triángulo y un rectángulo.
- Recortar y jugar al “Memorama de figuras geométricas” del Cuadernillo de Ejercicios.
- Recortar el material “Tangram” del Cuadernillo de Ejercicios.
- Formar la figura “Cisne” del Cuadernillo de Ejercicios, utilizando las figuras del tangram.
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REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS |
Cuadernillo de Ejercicios, cuaderno de la asignatura, material concreto, colores, tijeras. |
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS |
Observación y análisis del desarrollo de las actividades. Determinar si los niños: Identifican figuras geométricas básicas; reproducen modelos con figuras geométricas; comparan y estiman distancias con medidas no convencionales; completa secuencias numéricas hasta de 30 elementos. |
ADECUACIONES CURRICULARES |
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OBSERVACIONES GENERALES |
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ASIGNATURA | Matemáticas | GRADO y GRUPO | 1° | TIEMPO | Semana 3 |
APRENDIZAJES CLAVE |
EJE | TEMA | APRENDIZAJE ESPERADO |
Número, álgebra y variación. | Número, adición y sustracción. | Lee, escribe y ordena números naturales hasta 100. Resuelve problemas de suma y resta con números naturales menores de 100. |
TRAYECTO | 1. La decena. |
PROPÓSITO DEL TRAYECTO |
En este trayecto, se inicia a trabajar con el concepto de número a través de una serie de actividades en torno a los primeros 10 números naturales. Al principio las lecciones pueden fungir como un diagnóstico, pero posteriormente llevan a profundizar en el sentido numérico fomentando el análisis de la decena. |
ACTIVIDADES |
Las actividades están diseñadas para que puedan realizarse tanto de manera presencial como a distancia. Los días en que los niños no asistan a la escuela deberán realizar las actividades en casa. |
Día #1 | - Contar elementos que encuentren en su entorno y expresar el número verbalmente. Guiar la actividad con preguntas como: ¿cuántas ventanas hay?, ¿cuántas mochilas?, ¿cuántas sillas y mesas?
- En equipos o con apoyo de familiares, realizar la actividad “semillas y vasos”. L.T. pág. 12. Solicitar a quienes tengan las semillas el número necesario para poner 1 en cada vaso, después invertir los roles.
- Realizar la actividad “Números del 1 al 9” del Cuadernillo de Ejercicios, la cual consiste en contar colecciones de distintos elementos.
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Día #2 | - En parejas, jugar a la matatena utilizando semillas. Cada que lancen la pelota, deben tomar el mayor número de elementos posibles y contarlos. Ganará quien tome más semillas.
- Reunir colecciones con elementos de su entorno para realizar conteos en una tabla como la siguiente:
objetos | cantidad | colores |
| libros |
| puertas |
| árboles |
| sillas |
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- Realizar comparaciones de los objetos que contaron con preguntas como: ¿qué hay más, colores o libros?, ¿de cuáles objetos hay menos?, ¿de cuáles más?
- Realizar el ejercicio “La misma cantidad” del Cuadernillo de Ejercicios, consistente en unir colecciones con el mismo número de elementos.
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Día #3 | - Realizar el ejercicio “Los números del 1 al 10” del Cuadernillo de Ejercicios para repasar el conteo de la secuencia.
- Realizar la actividad de “La caja de sorpresas”, consistente en comparar el número de objetos colocados en dos cajas distintas. L.T. pág.13.
- Contestar el resto de ejercicios de la página 13.
- Salir al patio a hacer conteos de elementos y registrarlos con número. Por ejemplo, contar el número de árboles, nubes en el cielo, autos estacionados en la calle, etc.
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Día #4 | - Resolver la actividad 3 “¿Tienen la misma cantidad?” de la página 14 del libro de texto.
- Entregar a los niños una cantidad determinada de fichas o semillas. Utilizando objetos de su entorno, deberán igualar la colección que se les entregó.
- Repetir esta dinámica varias veces para que los niños hagan conteos.
- Plantear la pregunta ¿Cómo saben que dos grupos tienen la misma cantidad? Escuchar los comentarios correspondientes. L.T. pág. 14.
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REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS |
Libro de texto, Cuadernillo de Ejercicios, cuaderno de la asignatura, semillas, vasos, fichas, objetos diversos. https://www.youtube.com/watch?v=oVe-onIs0qM |
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS |
Observación y análisis del desarrollo de las actividades. Determinar si los niños: Cuentan de 1 en 1 hasta el 10, determinan dónde hay más y dónde hay menos, igualan colecciones. |
ADECUACIONES CURRICULARES |
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OBSERVACIONES GENERALES |
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ASIGNATURA | Matemáticas | GRADO y GRUPO | 1° | TIEMPO | Semana 4 |
APRENDIZAJES CLAVE |
EJE | TEMA | APRENDIZAJE ESPERADO |
Número, álgebra y variación. | Número, adición y sustracción. | Lee, escribe y ordena números naturales hasta 100. Resuelve problemas de suma y resta con números naturales menores de 100. |
TRAYECTO | 1. La decena. |
PROPÓSITO DEL TRAYECTO |
En este trayecto, se inicia a trabajar con el concepto de número a través de una serie de actividades en torno a los primeros 10 números naturales. Al principio las lecciones pueden fungir como un diagnóstico, pero posteriormente llevan a profundizar en el sentido numérico fomentando el análisis de la decena. |
ACTIVIDADES |
Las actividades están diseñadas para que puedan realizarse tanto de manera presencial como a distancia. Los días en que los niños no asistan a la escuela deberán realizar las actividades en casa. |
Día #1 | - Dictar a los niños diferentes números y dibujar colecciones con esa cantidad de elementos.
- Recortar las cartas del material Recortable 1 (páginas 199 a 202 del libro de texto), para realizar una actividad. En parejas, deberán colocarlas boca abajo y revolverlas, por turnos, tratarán de adivinar qué número destaparán al levantar una carta, si aciertan se quedan con ella, si no, la regresan al grupo. L.T. pág. 15.
- Realizar conteos ascendentes y descendentes con los números del 1 al 10.
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Día #2 | - En parejas, jugar a lanzar dos dados; en cada ronda ganará quien obtenga más puntos. Deben repetir la dinámica 10 veces, porque el ganador absoluto será el que haya vencido en más rondas.
- Jugar a la lotería con los dados. Por turnos lanzar y buscar en la tarjeta el número que les salga. Puede haber variantes como marcar un número mayor o uno menor al que les haya salido. L.T. pág. 16.
- Plantear las siguientes preguntas y escuchar los comentarios: ¿cómo saben cuál número es el anterior a otro?, ¿cómo saben cuál es el siguiente? L.T. pág. 16.
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Día #3 | - Salir al patio a jugar “El avioncito” (también conocido como rayuela o bebeleche). En cada cuadro escribir el número correspondiente. Los niños deberán lanzar una ficha a uno de ellos y dar el número de saltos correspondiente hasta llegar al punto deseado.
- Realizar la actividad “juntemos cosas en la caja”, consistente en colocar un número determinado de objetos en ella y lanzar un dado para anexar más, acorde al número obtenido. Al final de cada ronda los niños deberán contar el número de objetos que hay en la caja. L.T. pág. 17.
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Día #4 | - Hacer un dictado de los números del 1 al 10 (o más) en el cuaderno.
- Analizar los grupos de 8 fichas representados en la página 18 del libro de texto y realizar las consignas correspondientes.
- Realizar el ejercicio “Puntos y números” del Cuadernillo de Ejercicios. Los niños deberán colorear el número de puntos que se indique.
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Día #5 | - Facilitar a los niños los números del 1 al 10, escritos en tarjetas, pero de manera desordenada para que ellos las ordenen en el menor tiempo posible.
- Repasar el conteo de la secuencia.
- Salir al patio a jugar al “boliche” con latas o botellas. En cada lanzamiento registrar el número de elementos derribados.
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REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS |
Libro de texto, Cuadernillo de Ejercicios, cuaderno de la asignatura, material recortable, dados, fichas, objetos diversos, latas o botellas. |
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS |
Observación y análisis del desarrollo de las actividades. Determinar si los niños: Realizan conteos ascendentes y descendente del 1 al 10; establecen la relación entre dígito y número de elementos; comprenden e identifican cantidades mayores, menores e iguales. |
ADECUACIONES CURRICULARES |
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OBSERVACIONES GENERALES |
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ASIGNATURA | Matemáticas | GRADO y GRUPO | 1° | TIEMPO | Semana 5 |
APRENDIZAJES CLAVE |
EJE | TEMA | APRENDIZAJE ESPERADO |
Número, álgebra y variación. | Número, adición y sustracción. | Lee, escribe y ordena números naturales hasta 100. Resuelve problemas de suma y resta con números naturales menores de 100. |
TRAYECTO | 1. La decena. |
PROPÓSITO DEL TRAYECTO |
En este trayecto, se inicia a trabajar con el concepto de número a través de una serie de actividades en torno a los primeros 10 números naturales. Al principio las lecciones pueden fungir como un diagnóstico, pero posteriormente llevan a profundizar en el sentido numérico fomentando el análisis de la decena. |
ACTIVIDADES |
Las actividades están diseñadas para que puedan realizarse tanto de manera presencial como a distancia. Los días en que los niños no asistan a la escuela deberán realizar las actividades en casa. |
Día #1 | - Utilizar una caja y dos tubos de cartón para elaborar una “máquina de juntar”, siguiendo el modelo correspondiente. L.T. pág. 19.
- Buscar objetos que quepan a través de los tubos (uno verde y uno azul) y lanzar el número de ellos especificado en la actividad. El reto será contar cuántos objetos arrojaron por cada tubo y registrar cuántos hay en total. L.T. pág. 19.
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Día #2 | - Utilizar 10 fichas o semillas para explorar todas las formas posibles de formar dos grupos con ellas.
- Utilizar los materiales recortables 2 y 3 (páginas 203 a 205 del libro de texto) para jugar “Águilas y soles”, consistente en lanzar las monedas sobre el tablero y contar el número de águilas y el número de soles obtenido. L.T. pág. 20.
- En parejas, jugar a lanzar los dados. En cada ronda, el ganador será quien se acerque más al 10.
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Día #3 | - Utilizar las tarjetas del material recortable 1 para jugar “junta 10”. Deben colocarlas en orden secuencial y después seleccionar las necesarias para formar una decena. Ganará quien tenga más tarjetas al final. L.T. pág. 21.
- Contestar la actividad “¿Cuánto falta para 10?” del Cuadernillo de Ejercicios, consistente en completar colecciones con 10 elementos.
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Día #4 | - En el cuaderno, contestar el siguiente ejercicio de suma:
1 + ____ = 10 | 2 + ____ = 10 | 3 + ____ = 10 |
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| | 4 + ____ = 10 | 5+ ____ = 10 | 6 + ____ = 10 |
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| | 7 + ____ = 10 | 8 + ____ = 10 | 9 + ____ = 10 |
- Realizar la actividad de la página 22 del libro de texto, (Actividad adaptada en apego a las condiciones de distanciamiento). Facilitar a los niños 15 fichas o semillas y en una cartulina, trazar un tablero de 10 casillas. Mostrar diferentes cantidades para que los niños coloquen el número de semillas correspondientes en el tablero.
- Realizar el resto de las actividades sugeridas. L.T. pág. 23.
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Día #5 | - Cantar la siguiente canción para repasar el conteo.
https://www.youtube.com/watch?v=LMJLfZH_xWU - Facilitar a cada niño un puñado de semillas (frijol o maíz) para realizar conteos y agrupaciones. Plantear consignas como: cuenten 4 frijoles, ahora cuenten 6, ¿cuántos tienen si los cuentan todos juntos?
- Plantear los siguientes problemas para resolver con apoyo de las semillas u otros materiales para el conteo:
- Don Rufino se compró un dulce de $5 y un chicle de $4. ¿cuánto gastó?
- Filomena quiere comprar una paleta de $10, pero sólo tiene $3, ¿cuánto dinero le falta?
- Petronilo se compró unos duritos de $7. Si pagó con una moneda de $10, ¿cuánto le dieron de cambio?
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REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS |
Libro de texto, Cuadernillo de Ejercicios, cuaderno de la asignatura, caja y tubos de cartón, pinturas, cinta adhesiva, fichas, semillas. |
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS |
Observación y análisis del desarrollo de las actividades. Determinar si los niños: Completan colecciones de 10 elementos, resuelven problemas con decenas. |
ADECUACIONES CURRICULARES |
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OBSERVACIONES GENERALES |
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