La Agroecologia

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD VALLE DEL MOMBOY

VICE RECTORADO

DECANATO DE INVESTIGACION Y POSTGRADO

ESPECIALIZACION EN EVALUACION EDUCACIONAL.

LA AGROECOLOGIA COMO ESTRATEGIA PARA LA CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA.

Autor:

Barquisimeto, Febrero 2011.

CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema

La educación como medio de trasformación social, tiene que orientar su acción hacia la conservación del ambiente en general, lo que llevara formar estudiantes con conciencia agroecológica, favoreciendo la calidad de vida del mundo en general. Para lograr esto, es necesario que la escuela desde el currículo sobre todo en las escuelas rurales prepare a los estudiantes para convivir armónicamente con su medio, dándole herramientas y estrategias educativas que le permitan encaminarlos hacia prevención y cuidado de su entorno, hecho que puede ser por medio de la agroecológica.

En este sentido, corresponde al sector educativo encarar la problemática ambiental concientizando a la sociedad sobre el uso eficiente de los recursos naturales, el uso del suelo, el manejo adecuado de la agricultura, considerando su capacidad productiva, su soberanía alimentaria y las necesidades e interés de la población.

De allí, que se permita desarrollar la independencia cognoscitiva de los estudiantes, potenciar la creatividad, así como la capacidad de observar. Para ello, se hace evidente el vínculo con el entorno que rodea al estudiante, donde vive y como se desarrolla, además de darle alternativa para fortalecer la agroecológica en su zona. En este sentido, Altieri (2002: 45) define la agroecología como la “ciencia del manejo de recursos naturales para campesinos pobres en ambientes marginales”. Además dice que la agroecologia, es la base científica para una agricultura alternativa. Su conocimiento habría de ser generado mediante la orquestación de las aportaciones de diferentes disciplinas para comprender el funcionamiento de los ciclos minerales, las transformaciones de energía, los procesos biológicos y las relaciones socioeconómicas como un todo en el análisis de los diferentes procesos que intervienen en la actividad agraria. Partiendo de allí, cuando las personas aprenden a manejar la agroecología pueden mejorar su entorno. Hecho que puede ser transformado por medio de la escuela

Tal como refleja la experiencia de la Escuela campesina de la vereda "El Socorro" en Liborina, Antioquia (2009) donde el problema central que se ubico fue el desarrollo de una cultura y economía campesina en un medio físico crecientemente agotado, con ofertas tecnológicas que no insertaban al campesinos en un estilo de vida y de agricultura que gradualmente conduce al deterioro creciente de las condiciones y de la calidad de vida, reflejado en: la pérdida de fertilidad, deterioro de los suelos, contaminación de las aguas. Esto lleva a la pérdida creciente de la biodiversidad, la poca valoración que tenía los campesinos por toda aquella agricultura que no fuera sus propios cultivos (café), esto condujo a que en las fincas ya no sembraran variedad de productos para el autoconsumo de la familia, ni para la misma finca.

Esto refleja como la escuela, rural actualmente está alejada de la realidad, donde se limita a impartir conocimientos básicos sin buscar alternativa que ayuden a elevar la calidad de vida de la comunidad donde se encuentra la escuela. Es por ello, que es importe que los docentes tengan conocimientos sobre la agroecologia como una estrategia que pueda trasformar las expectativas del entorno geográfico siempre en la búsqueda de la conservación del ambiente y por ende la vida de la escuela.

Todo lo anterior, lleva a una débil y poca participación de los docentes para el desarrollo de una perspectiva ambiental, en pro de un beneficio colectivo, que les permita la toma de decisiones de manera autónoma.

Por consiguiente, con la agroecológica el docente puede remitirse a una constelación de conocimientos, técnicas, saberes y prácticas dispersas, que responden a las condiciones ecológicas, económicas, técnicas y culturales de cada geografía y cada población. Entonces el conocimiento de agroecológia forja la inter fase entre las cosmovisiones, teorías y prácticas. La agroecología, como reacción a los modelos agrícolas depredadores, se configura a través de un nuevo campo de saberes prácticos hacia el bien común y al equilibrio ecológico del planeta, y como una herramienta para la seguridad de las comunidades rurales.

En consecuencia, es fundamental que desde las escuelas, ubicadas en zonas rurales, los docentes tienen que manejar la temática de agroecológica como una alternativa para optimizar su ambiente, garantizar la vida humana, animal y de las plantas en esa comunidad, lo que debe favorecer la calidad de vida al mismo tiempo que se le enseña a los estudiantes contenido relacionado con la agroecología. Pero para esto, el docente debe estar formado con diferentes estrategias que le permitan ser proactivo dentro de la comunidad donde desempeña sus funciones como docente.

Tal es el caso de los docentes que laboran en la Escuela Bolivariana Jornada Completa “El Cielito” donde se observa que los docentes se limitan a desarrollar los contenidos del Currículo, en forma teórica, sin propiciar actividades donde se conserve el ambiente de la comunidad y de los alrededores de la escuela Así como tampoco realizan

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