La Construccion De Las Nociones Sociales
Enviado por darkmagic128 • 2 de Mayo de 2014 • 1.577 Palabras (7 Páginas) • 962 Visitas
LA CONSTRUCCIÓN DE LAS NOCIONES SOCIALES
Codigo:
Juan Delval
“La construcción de las nociones sociales”
En crecer y pensar. La construccion del conocimiento en la escuela México, Paidos Mexicana, 1992
pp.310-317
Para formar su representación del mundo social el niño necesita reconocer una seri de hechos, obtener un conocimiento factico acerca de los lideres políticos, los impuestos, los tribunales de justicia, los continentes, los sistemas de gobierno, o la administración municipal.
No basta con recordar nombres si no que es preciso organizarlos en sistemas.
Codigo:
Juan Delval
“La construcción de las nociones sociales”
En crecer y pensar. La construccion del conocimiento en la escuela México, Paidos Mexicana, 1992
pp.310-317
Por un lado el niño adquiere una serie de normas que estipulan lo que debe hacerse y lo que no debe hacerse y junto con ello valorar lo que es bueno desde el punto de vista social y lo que no lo es. Por otro lado adquiere lo que podríamos llamar nociones que incluyen la comprensión de procesos sociales del funcionamiento de instrucciones, etc.
Codigo:
Juan Delval
“La construcción de las nociones sociales”
En crecer y pensar. La construccion del conocimiento en la escuela México, Paidos Mexicana, 1992
pp.310-317
Los niños afirman que hay que ir a la escuela por que se debe que a la tienda hay que llevar dinero, aun que no entienda la función de este, que una niña no se puede casar con su papa o que las niñas no juegan futbol.
El niño pequeño generaliza a partir de un único elemento que puede ser irrelevante.
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Juan Delval
“La construcción de las nociones sociales”
En crecer y pensar. La construcción del conocimiento en la escuela México, Paidos Mexicana, 1992
pp.310-317
La evolución de nociones pueden distinguirse en tres niveles
El primer nivel: lo elementos sociales aparecen aislados y tienen rasgos perceptivos muy evidentes .
El segundo nivel: se empiezan a construir sistemas que organizan conjuntos de hechos, pero permanecen limitados en un terreno determinado y pueden coexistir sistemas independientes.
Tercer nivel: la sociedad se concibe como sistemas múltiples que están en interacción y lo que sucede en uno de ellos tiene repercusiones sobre los demás.
Codigo:
Juan Delval
“La construcción de las nociones sociales”
En crecer y pensar. La construcción del conocimiento en la escuela México, Paidos Mexicana, 1992
pp.310-317
Todo lo que esta alejado del espacio y en el tiempo les resulta difícil de comprender al estar tan centrados en su perspectiva inmediata.
El desarrollo intelectual hace a los hombres mas libres en cuanto que les da la posibilidad de concebir mas mundos de poder compararlos y de poder elegir entre ellos aun que solo sea en el pensamiento, la historia no es, pues, un aspecto de las nociones sociales sino que es una dimensión imprescindible para atender estas
Codigo:
Juan Delval
“La construcción de las nociones sociales”
En crecer y pensar. La construcción del conocimiento en la escuela México, Paidos Mexicana, 1992
pp.310-317
La concepción de los niños es tambien una concepción pasiva, si queremos averiguar algún hecho histórico lo que hay que hacer es preguntar a los adultos que lo saben o buscar libros en los que esta ya. La historia no se entiende pues, como una recosntruccion de los hechos sino que es posible una lectura inmediata.
Podemos concluir que las ciencas sociales hay que enseñarlas tratando se sumergir al niño en el ambiente social y ayudándole a entenderlo.
CONCEPTOS Y DESTREZAS
Codigo:
Henry Pluckrose
“Conceptos y destrezas”
En: Enseñanza y aprendizaje de la historia. Madrid, Morata 1993. Pp. 30-55.
La historia realiza una aportación polifacética al curriculum de la escuela primeria se mencionan tres faceta el conocimiento, apreciación y las destrezas, para que un niño estudie historia, no basta simplemente con brindarle un conjunto de fechas, acontecimientos y relatos curiosos del pasado, animados con periodos ocasionales de realización de maquetas, dibujos e interpretaciones dramáticas. Estas actividades pueden muy bien ocupar un tiempo en la jornada escolar pero en si mismas contribuyen poco a la construcción de los conceptos cruciales para un entendimiento de lo que supone ser un historiador y penetrar en el pasado.
Codigo:
Henry Pluckrose
“Conceptos y destrezas”
En: Enseñanza y aprendizaje de la historia. Madrid, Morata 1993. Pp. 30-55.
Enseñar supone una intención, de la que a través de la actividad del profesor se desarrollen los alumnos como individuos flexivos, preocupados por los demás responsables y de que adquieran unos conocimientos, conceptos, ideas y destrezas en una serie de áreas de materias específicas. Eso exige que los estudios históricos en la escuela primaria deban diseñarse del modo que desarrollen y amplíen la comprensión del niño a través de una variedad de actividades.
Codigo:
Henry Pluckrose
“Conceptos y destrezas”
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