La Educación física Y La Inclusión Del Alumnado Con Discapacidad

1.- Una escuela para todos y todas. La escuela inclusiva:

- Implica un proceso que tiende a englobar en todas las actividades posibles a todos los individuos.

- Todos en el mismo espacio, sin diferencias, reconsiderando la enseñanza y su organización con el apoyo pedagógico y social necesario.

- Convivencia con la diversidad

- Superación del término “integración”

- Inclusión: atención a todo el alumnado

- La Escuela: motor para crear comunidad

- Redes de apoyo para el profesorado

- Priorización del aprendizaje por encima de las diferencias del alumnado

- Compartir con el grupo el proceso de aprendizaje y en este contexto la diversidad cohesiona el grupo y lo enriquece, ofreciendo más posibilidades de aprendizaje para todos y todas.

En definitiva: La Escuela Inclusiva se asocia a una educación de calidad para Todos y Todas sin excepciones, partiendo de la premisa de que cualquier alumno es educable.

2.- La respuesta a las NEE del alumnado con discapacidad

Adaptación curricular como estrategia destinada a atender a la diversidad dentro del contexto de un marco curricular abierto, flexible y comprensivo.

Para ello se debe contar con la orientación, apoyo y asesoramiento.

Estrategias facilitadoras de la inclusión:

Una vez planteadas las medidas organizativas y las adaptaciones curriculares el siguiente paso es la:

Adaptaciones de las tareas

 Se distinguen tres fases en el proceso de adaptación de las actividades motrices:

 La información como punto de partida

 Análisis de la tarea

 Adaptación de la tarea y su seguimiento

 La información como punto de partida

Consideraciones previas

Dificultad para generalizar la respuesta educativa a las NEE por la gran variedad de necesidades educativas que un mismo déficit puede comportar.

- Contexto socioeducativo y familiar

- El nivel de independencia, de seguridad, de auto confianza.

- La actitud frente a la deficiencia

- La capacidad de integración en el grupo y de establecer relaciones sociales

- El grado y el tipo de discapacidad

- El momento de aparición de la deficiencia

- Presencia o no de un déficit asociado (plurideficiencia)

- El ritmo de la patología (progresivo o no)

- El nivel de alteración del desarrollo motor y perceptivo-motor

- La presencia o ausencia de la estimulación precoz

- Las ayudas técnicas

Independientemente de la evaluación de las características generales de la deficiencia es necesario realizar una evaluación inicial.

• El análisis de las características Físico-anatómicas:

- Alteraciones de la mecánica corporal (columna vertebral, alteraciones musculares, articulares,…)

- Alteraciones fisiológicas (cardiacas,respiratorias, renales, excretoras,…)

 El análisis de las características Motrices.

- Las capacidades perceptivo-motoras

- Las habilidades motrices básicas

- Las capacidades físicas básicas.

Se utilizarán instrumentos formales e informales:

- test, baterías, escalas, listas de control.

 Análisis de las tarea

Propuesta de tareas adecuadas a las necesidades detectadas.

Para ello,

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