La Evolucion Del Pensamiento

LA EVOLUCION DELPENSAMIENTO

La evolución del pensamiento se da a través de la edad madurez y evolución neurofisiológica y la cual divide la inteligencia en tres grupos a saber:

LA INTELIGENCIA CONCRETA donde se desarrollan las actividades manuales y se obtienen datos de forma empírica.

LA INTELIGENCIA ABSTRACTA donde se obtiene una aptitud para trabajar con símbolos, palabras y ecuacones.

LA INTELIGENCIA donde aprendemosla relación con los demas

para Piaget la inteligencia tiene una base biológica donde señala que las primeras manifestaciones conductuales son siempre reflejos y correspondencia al primer estadio de la evolución, las segundas manifestaciones conductuales son los hábitos adquiridos y corresponde la segundo estadio, la tercera manifestación conductual es la relación curricular secundaria que se refiere a los procedimiento destinados a prolongar los espectáculos interesantes y corresponde al tercer estadio la cuarta manifestación conductual es la coordinación de los esquemas secundarios y su aplicación a las nuevas situaciones y corresponde al cuarto estadio, la quinta manifestación conductual es la reacción circular terciaria y se refiere al descubrimiento de los nuevos medios mediante experimentación activa y corresponde al quinto estadio, la cual es considerada inminentemente inteligente es la invención de los nuevos medios mediante combinación mental y corresponde

al sexto estadio.

Toda esta evolución es posible a dos invariantes funcionales que se conservan siempre, la organización y la adaptación, esta última logra sus metas a través de la asimilación y la acomodación.

El estudio sobre el desarrollo del pensamiento lógico-matemático en los niños ha sido motivo de investigaciones en el área de la educación inicial. De manera especial, los aportes ofrecidos por biogenética de Piaget han constituido un importante elemento de referencia para abordar el por enseñanza - aprendizaje en este nivel educativo. Sin embargo, a la luz de la dinámica de la reorientación curricular de la educación preescolar y/o inicial emprendida recientemente en nuestro país, resulta interesante reflexionar acerca de la praxis educativa que desde el aula preescolar desarrollamos con el fin de propiciar el avance del pensamiento lógico-matemático en el niño, y sugerir algunas ideas que podrían enriquecer la acción del docente en torno a este aspecto.

Antes de abordar lo concerniente al proceso de enseñanza de los contenidos lógico-matemáticos en la educación inicial, es necesario que puntualicemos algunos aspectos

En primer lugar, es preciso retomar los planteamientos piagetianos donde se establece una clara diferenciación en los tipos de conocimiento que adquiere el individuo cognoscente a partir de su interacción sobre el medio que le rodea:

Conocimiento físico: el cual se deriva de las propiedades de los objetos, de las cualidades observables que estos posean, independiente de la acción que ejerza el sujeto sobre ellos, es decir que su fuente tiene un origen exógeno. Está relacionado con propiedades físicas como: color, tamaño, temperatura, grosor, peso, textura etc.

Conocimiento social: que procede de las interacciones del individuo con el medio social donde se desenvuelve, relacionado con los diferentes roles sociales que asume.

Conocimiento lógico-matemático: el cual a diferencia de los anteriores tiene un origen endógeno, es decir, depende del desarrollo de estructuras cognoscitivas que le permitan al individuo establecer relaciones mentales, creadas por el sujeto, entre los objetos. Está vinculado con los procesos de clasificación, seriación, número relaciones que implica: conservación de la cantidad y correspondencia término a término), las relaciones espacio-temporales y la representación.

Como puede apreciarse, el conocimiento lógico-matemático

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