La Facultad de Educación y Ciencias Humanas.

TALLER OBSERVAR LA COMUNIDAD

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Alumno:

ORMAN DAVID ROMERO GUZMAN

Presentado a:

LIC.

Leonel Isai Torreglosa Peña

UNIVERSIDAD DE CÓRDOBA

Facultad de Educación y Ciencias Humanas

Departamento de Ciencias Naturales

Licenciatura en Ciencias Naturales y Educación Ambiental

Sahagún, Fecha

IV SEMESTRE

TALLER OBSERVAR LA COMUNIDAD

Objetivos:

• Identificar los aspectos que hay que tener en cuenta para llevar a cabo la observación de la comunidad o el contexto escolar.

• Describir algunos de los métodos, medios que se pueden usar para la observación y el conocimiento de la comunidad

Responda las siguientes preguntas:

1. Describa los tres aspectos que se deben considerar para realizar una observación ordenada del contexto escolar o comunitario.

A nivel global se debe hacer una incógnita: ¿Para qué se debe observar a la comunidad? ¿Por qué el educador debe observar la realidad de los estudiantes, de la escuela, de la comunidad?  La respuesta a estas incógnitas: es conocer mejor su realidad.

El hombre es un animal simbólico, lo que le da un significado a todas las cosas y hechos. La observación puede ayudar a comprender el sentido que los alumnos y las personas de la comunidad les dan a las cosas, acostumbres y comportamientos.

Con un nivel diferente de comprensión la observación puede ayudar a comprender el porqué de ciertas cosas como porque el alumno se duerme en clase o se distrae, dando a conocer que es pereza cuando en realidad es que esta desnutrido.

La observación sistemática nos puede ayudar relacionar lo que ocurre en la comunidad con lo que ocurre fuera de la comunidad y el país; puede ayudar comprender el lugar y la situación de la comunidad dentro de lo político, económico y social de la región o país. Como el profesor entiende mejor el mundo de sus estudiantes y comunidad puede ayudarlos a que ellos comprendan el medio que los rodea, su expresión, sus valores e identidad. A un nivel más práctico y concreto es importante saber cómo método para que se quiere un dato. Debo aclararme por mi mismo que debo buscar para así saber que un dato de la realidad.

1. Identifique el factor subjetivo que lleva a una persona a profundizar en el conocimiento de la realidad.

El factor subjetivo es que el conocimiento da una relación entre la persona que conoce y aquello que se conoce, esto crea un puente entre ambos y es el interés el que mueve al sujeto a conocer o profundizar.

1. Señale cuáles factores pueden dar origen a los intereses que mueven al educador.

Los intereses se originan en la historia personal de cada uno, su formación personal, en sus circunstancias económicas, en sus experiencias, la forma como entiende su trabajo como educador, en los éxitos y fracasos, en sus aspiraciones todo esto lleva a una acerca de lo que es una persona humana, la sociedad, la política, el trabajo; en sus circunstancias familiares, laborales; con todo esto hay muchos factores que influyen en la aparición de unos intereses determinados en cada persona.

1. Clasifique los intereses de conocimiento que movilizan al educador a observar la realidad.

Los intereses de conocimiento son:

1. La observación de la realidad puede obedecer al interés de comprender mejor el mundo que rodea al educador: tales como los alumnos, la comunidad, el vecindario. La relación de la persona con los demás y con el ambiente se basa en la comprensión del sentido de las cosas de las personas, de los acontecimientos, de la realidad en general.

1. La observación de la realidad puede obedecer al interés de encontrar elementos que hagan más eficiente la labor educativa, tales como: ✓La condición económica de la comunidad ✓ El aspecto geográfico.

• Las condiciones de vida.
• Los recursos humanos, las costumbres.

1.                        La observación y el crecimiento de la realidad alcanzan su valor y su sentido más alto cuando obedecen a un interés de reflexión o autorreflexión.

            El conocimiento más profundo de la realidad puede llevar al educador a adquirir una nueva imagen del mundo que lo rodea y sobre todo a descubrir un nuevo sentido, un valor y un alcance nuevo a su trabajo de educador.

1. Diferencie los niveles que pueden darse para la comprensión de la comunidad.  

De la siguiente manera haremos ver particular un nivel de otro, así podremos comprender un poco más en nuestro contexto:  

• Nivel 1- : el hombre está diseñado para crear e imaginar, dar sentido a lo que le apetece e interesa, es multifuncional y eso lo podemos ver reflejado en las culturas el comportarse de una u otra manera habla de u sin decir una sola palabra, lo que diferencia a este animal del resto de los animales es poder comunicarse mediante la simbolización inicialmente con el lenguaje y finalmente con la socialización.  

• Nivel 2: Encontrar el ¿por qué? de las cosas es lo que todos deberíamos de tener como objetivo para aclarar y descubrir todas aquellas estructuras que aún siguen ocultas, esto hablado desde todos los ángulos, pero ahora concentrémonos en el área psicológico para tratar de comprender el porqué de mi habito o comportamiento, todo tiene una aplicación lógica unas raíces que me forman y hacen de mi la persona que soy.

• Nivel 3: Todos en la vida tenemos un maestro sea malo, sea bueno pero lo tenemos, aumentar el grado de tolerancia en todos los momentos de la vida resulta ser beneficioso para el agresivo, se necesita que los niños sean instruidos en un aprendizaje experimental donde se ayude a que la población comprenda sus ideologías, su economía y sus conductas.

1. Explique las distintas modalidades o formas de observación

1. Según el número de observadores:

• Individual: es la que realiza una sola persona, es obvio que el investigador se centra en lo que observa.
• Colectiva: es una observación en equipo, puede realizarse de las siguientes maneras: todos observan lo mismo o cada uno observa un aspecto diferente.

1. Según la participación del observador:

• Observación no participante: El observador permanece ajeno a la situación que observa.
• Observación participante: Consiste en la participación directa del observador con la comunidad, el grupo o la situación determinada.

1. Según los medios que se utilicen para sistematizar lo observado:  

• Observación no estructurada: Consiste en recoger y anotar todos los hechos que sucedan en determinado momento sin poseer guía alguna de lo que se va a observar.
• Observación estructurada: Se observan los hechos estableciendo de antemano qué aspectos se han de estudiar

1. Enumere algunos de los medios o herramientas que ayudan a realizar la observación.

1. El cuaderno de nota: Es la libreta que el observador lleva siempre encima con el objeto de anotar sobre el terreno todas las informaciones, datos, expresiones, opiniones, etc. que pueden ser de interés para la investigación.  

1. El diario: Es el relato, escrito cotidianamente, de las experiencias vividas y los hechos observados. Suele ser redactado al final de una jornada o al finalizar una actividad considerada como importante en el trabajo de campo. De él se extrae la mayor parte de la información para organizar el análisis en las categorías establecidas en la fase del planteamiento de la investigación.

1. Los mapas: Cuando a la investigación se desarrolla en un territorio o ambiente físico determinado, es útil disponer de mapas o elaborarlos con el fin de registrar la vinculación de los grupos de población con el espacio, las relaciones que establecen con él.

1. Dispositivo mecánico: proporcionan informaciones un grado elevado de ex actividad de la realidad y es objetiva.

1. Identifique y defina los tres principios que se deben tener en cuenta para realizar entrevistas.

• El entrevistador debe establecer una relación de confianza al empezar la conversación y un ambiente de completa libertad, sin presión, intimidación, o coerción. Se explicará al encuestado el tipo de encuesta, quién la está promoviendo, la importancia que tiene para la comunidad y la importancia de la colaboración del entrevistado.

• El encuestador no tiene que dar la impresión de que la entrevista es un interrogatorio. Las preguntas deben ser realizadas en igual forma y en el mismo orden a todos los involucrados.

• Hay que tener en cuenta las circunstancias. Pero generalmente más recomendable la anotación directa, mientras se realiza la entrevista, para recopilar con mayor seguridad la información.

1. Haga una síntesis de lo que es la investigación-acción y la reflexión-acción.

Reflexión - acción:  

Es método que parte de la reflexión sobre algún problema sentido por la comunidad o sobre algún acontecimiento que afecta a los integrantes de un grupo. No se trata de comprobar fenómenos sino de indagar sus causas.  En conclusión, es un camino racional, lógico y ordenado que facilita la participación de la comunidad en el planeamiento, ejecución y evaluación de los programas de desarrollo a nivel de la comunidad.

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