La Madurez Vocacional

LA MADUREZ VOCACIONAL.

ADOLESCENCIA Y VOCACIÓN:

(Watts, Dartois y Plant 1988)

Una de las características más importantes de la etapa adolescente es que es una edad en la que se toman decisiones que condicionan toda la vida. Decisiones en el campo de la salud, de las relaciones sociales y afectivas, de la educación y de la proyección profesional futura entre otras.

Es bastante evidente que los jóvenes necesitan ayuda para tomar decisiones importantes en el ámbito vocacional de las que serán responsables.Comienza en la adolescencia una cadena de decisiones que se prolongará durante buena parte de su vida. Comienza en su vida escolar y continuará en su vida laboral hasta casi su jubilación.

Los procesos de transición comienzan antes de que el alumnado termine sus estudios y se prolonga después de la inserción laboral:El proceso se inicia cuando el alumno empieza a ir tomando las primeras decisiones en optatividad y va conformando su curriculum y no tiene un final claro pues la formación es cada vez más importante después de la incorporación a la población activa

El proceso de transición implica un ir y venir, no es lineal, sino cíclico.

La orientación para la tvaa es una parte específica de la preparación o educación para la transición.

CONCEPTO DE CARRERA.

Se trata de un concepto ambiguo por razones polisémicas, usaremos la definición de Super que está anclada en la tradición anglosajona:

Presenta el llamado ARCOIRIS de la CARRERA. Que integra los conceptos:

GÉNERO DE VIDA. (Papeles que el sj. desempeña a lo largo de su vida).

CICLO VITAL.

PUNTOS DE DECISIÓN.

DETERMINANTES VOCACIONALES.

INTERNOS:

Personalidad. (Determinantes motivaciones, cognitivos o instrumentales).

Experiencias.

Disposición somato - psíquica.

EXTERNOS:

- Determinantes situacionales.

PROBABILIDAD DE ÉXITO.

CONDUCTA VOCACIONAL: ENFOQUES PRINCIPALES:

Rivas: Psicología vocacional.1988.

Enfoque sociológico:

Los temas vocacionales están decisivamente condicionados por factores estructurales sociales y económicos (Oferta y demanda).Estos factores priman sobre la significación personal de la ocupación y están fuera del control del sujeto.

Los condicionantes que afectan al desarrollo vocacional son bien conocidos, actúan persistentemente a lo largo de la vida y podemos concretar los siguientes:

Hogar.

Comunidad.

Presión ambiental.

Status socioprofesional.

Información y conocimiento de roles profesionales.

Cambios tecnológicos y sociales rápidos.

Enfoque psicológico:

Viene a recabar la autoridad y el control de lo vocacional en el propio sujeto. No desconoce el efecto de las variables manejadas en el enfoque sociológico, pero nunca les asigna el carácter de determinantes.Sus notas claves son:

La conducta vocacional se dirige a la autorrealización.

La conducta vocacional es un proceso gradual y acumulativo que se basa en la organización de informaciones y experiencias significativas para el sujeto.

El desarrollo vocacional lleva a la autonomía y ala compromiso personal.

Multipotencialidad vocacional: Muchos individuos distintos pueden encajar en una profesión y un mismo individuo puede ser apto para multitud de áreas vocacionales.

Enfoque psicológico evolutivo (Super).

Características:

Asegura que el ajuste y el compromiso personal están relacionados con la “madurez personal”.

La madurez vocacional se alcanza tras una serie de etapas.

La toma de decisiones se hace tras análisis de mucha información y de haber elaborado los itinerarios profesionales que interesen.

Objetivos:

Analizar el grado de madurez y sus posibilidades de enfrentarse con las distintas opciones vocacionales.

Diseñar los posibles itinerarios de opciones vocacionales.

Técnicas e instrumentos:

Tests estandarizados.

Entrevistas bien estructuradas.

Guías de orientación.

Programas y acciones de “aproximación al mundo laboral.

Aportación de expertos.

CONCEPTO DE MADUREZ VOCACIONAL (MV).

Los conceptos de mv y cociente de madurez vocacional están asociados a los trabajos de Super y colaboradores a partir de los trabajos con el Career Pattern Study (CPS).

Super (1955): “La posición en el continuo del desarrollo vocacional que va desde la exploración al declive vocacional”

Son indicadores de la mv:

La orientación hacia la elección vocacional.

La información y planificación respecto a las profesiones elegidas por el individuo.

La consistencia temporal de la preferencia vocacional expresada.

La cristalización de rasgos vocacionales (Independencia, realismo, estructuración de intereses y constructos…Ligazón y equilibrio entre aptitudes, intereses y actitudes vocacionales.

En 1972, Super y Forrest con el Career Development Inventory (CDI) encuentran 3 grandes factores de madurez vocacional:

Planificación de la orientación vocacional.

Recursos movilizados para la exploración vocacional.

Información y toma de decisiones vocacionales.

MEDIDA DE LA MV:

Usando el cuestionario de desarrollo vocacional de Super, Crites inventa el CMV o Cociente de madurez vocacional:

DESARROLLO VOCACIONAL

Modelo de Super 1955.

CRECIMIENTO 4 - 14 años.

I. Fantasía 4 - 10.

II. Intereses 11 - 12.

III. Aptitudes 13 - 14.

EXPLORACIÓN 15 - 24 años.

I. Tentativa 15 - 17.

II. Transición 18 - 21.

III. Ensayo 22 - 24.

ESTABLECIMIENTO 25 - 44 años.

I. Ensayo 25 - 30.

II. Estabilización 31 - 44.

SOSTENIMIENTO 45 - 65 años.

DECLIVE 65 años en adelante.

I. Desaceleración 65 - 70.

II. Retiro 71 en adelante.

Modelo de Rivas - Secadas 1972.

MIMÉTICA. 00 - 10 años.

INDIFERENCIADA. 10 - 12.

INICIACIÓN

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