La Sistematizacion Educativa Y Las Concep....

Subido por Maria Isabel p. c.

EL MODELO DE LA REORIENTACION PRAGMÁTICA 1945-1952.

Cuando se inicia la gestión de Ávila Camacho hay un cambio en la educación, se postuló que mediante la misma educación se había de crear un tipo de hombre, de trabajador, y de técnico que exigía el actual desarrollo económico. Entonces se crea un instrumento que fue la llamada Escuela de la Unidad Nacional.

Se propuso disminuir la carga ideológica en los planes de estudio, combatir la burocracia y el sindicalismo radical, unir al magisterio e incrementar la participación de la educación privada; todo esto en la segunda etapa de la política educativa. ¿Cómo lo harían? Con una reglamentación al artículo Tercero y la instrumentación de una escuela a la que se denomino la escuela del amor. Dicha reglamentación suprimía la coeducación y volvía a establecer la educación unisexual. Para estas épocas la educación era concebida como propiciadora de la unidad nacional.

Las primeras acciones en educación mostraban el giro que daba el estado cuando buscaba limar las asperezas provocadas por la educación socialista entre los sectores más influyentes de la sociedad mexicana.

Los reformadores al considerar que el artículo Tercero era ambiguo, además de que su filosofía era ajena a la historia nacional, esto, podía originar una disolución social. Entonces se vieron obligados a realizar los ajustes que sin perjuicio de la concordia nacional demandaba la situación política, económica y social del México de los cuarentas.

La educación normal se desarrollo en cinco tipos.

1. La rural

2. La urbana

3. De especialización

4. Párvulos y la

5. Normal superior.

Ahora en la nacional de maestros se formaron a jóvenes y señoritas por separado. Para esa época la decencia era ante todo. Aunque contradictoriamente la educación siguiera siendo socialista.

En la practica:

La educación trató de fortalecer lazos de unidad entre los diversos grupos y étnicas nacionales; para ello se emprendió una campaña de castellanización y en el intento por unificar los programas y métodos de estudio en el país, se fundó un Consejo Nacional Técnico de la Educación.

Para 1944 los programas para la enseñanza primaria ya adelantaban los futuros cambios, se decía que se habían elaborado para los niños mexicanos y su propósito era borrar las desigualdades que había, y le correspondía a la escuela terminar con esto mediante la enseñanza amorosa, construir la homogeneización espiritual que uniera a los mexicanos en una nación fuerte.

Se le daba una mayor importancia a la práctica y a la experimentación, de tal modo que esto permitiera a aquellos que por x razón la abandonaran, pudieran adquirir por lo menos habilidades para ser más útil en la vida.

Las ideas de una educación al servicio del desarrollo empezaban a vislumbrarse cuando se incrementa la atención por la educación técnica e industrial.

Para 1944 se manejaba una necesidad de una educación que lograra la formación del tipo humano, democrático y justo que deseamos. La noción de una educación integral era ya observable en la práctica de la pedagogía del amor.

En 1944 Ávila Camacho reconoce que había una necesidad de estudiar nuevos métodos “a fin de crear, sobre bases científicas, las clases técnicas que serán en las que se finque nuestra futura prosperidad”.

La industrialización constituía lo prioritario y los elementos eran los técnicos. La reforma estaba en marcha, lo conducente era concientizar a los sectores interesados e influyentes para que expresaran abiertamente su pensamiento y se obtuviera el consenso obligado. No todo fue como lo esperaban, los creadores del proyecto socialista defendían junto con muchos maestros la orientación del artículo vigente en esa época. Los diversos organismos, sindicatos y agrupaciones poco a poco fueron expresando su acuerdo por la reforma constitucional. Entonces en 1945 el Artículo Tercero era reformado en su orientación ideológica. Dando como resultado un nuevo periodo en la historia social de México

Durante el período de Ávila Camacho la administración de la educación fue tormentosa, esto sobre todo en las relaciones con los maestros. Las relaciones con el profesorado no marchaba nada bien. Y se asignaron 3 Secretarios de Educación para dar solución al problema.

Después de fuertes enfrentamientos entre la SEP y los maestros organizados en diversas agrupaciones sindicales que pugnaban unas y otras por controlar la representación laboral y política del magisterio, surge en Diciembre 1943, el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, el cual era un organismo político-laboral el cual no era bien visto por el entonces Ministro de Educación.

Se dieron muchos eventos y realizaciones importantes en la educación nacional y fueron:

1. La creación de la escuela normal de especialización.

2. De la escuela Normal Superior.

3. La fundamentación del Instituto Federal de Capacitación del Magisterio.

4. El programa de construcción de escuelas.

5. Las reformas de la segunda enseñanza.

6. El primer congreso de educación normal.

La educación empeñada en la construcción de la unidad nacional y ajustada en los requerimientos del desarrollo económico y sobre todo industrial, se mantuvo en las siguientes administraciones federales.

La educación y en particular la escuela, son una emanación social, su estructura y sus fines se hayan vinculados al desarrollo general de la sociedad y al progreso de la ciencia y de la técnica, la nueva idea esbozada ya por el sexenio anterior, especificaba que lo importante era la formación de obreros calificados y técnicos para la industria.

Y para lograr el propósito del estado era necesario ligar:

1.- La enseñanza elemental a la técnica,

2.- Mejorar la formación del magisterio y

3.- Aumentar el apoyo a la educación tecnológica.

NATORP

Lo Social es: lo relativo a la sociedad, la transmisión de costumbre, conocimientos, historia, valores…

Definición de Pedagogía Social: es la ciencia teórica y práctica que se ocupa del estudio de la educación social, tanto en individuos normalizados como en personas o grupos con problemas de inadaptación, marginación o exclusión social, utilizando estrategias de prevención, asistencia y reinserción social o en la satisfacción de necesidades básicas amparadas por los derechos humanos.

Durante este período de la historia educativa nacional fue notoria la influencia de la pedagogía social: de Paul Natorp y de la pedagogía activa de

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