“La didáctica y su construcción como campo teórico”

CONSIGNAS

1. Realicen la lectura del Texto de Magda Becker - Visualicen los videos de Marta Souto y de Jorge Steiman
2. Identifiquen las ideas principales de Becker - Souto - Steiman (focalizando en su mirada sobre la didáctica general)
3. Busquen los puntos en común entre los 3 autores sobre la didáctica general.

DESARROLLO

 2 - DIDÁCTICA, UNA DISCIPLINA EN BUSCA DE SU IDENTIDAD   

La Didáctica podría y debería ser la ciencia que estudiase no el proceso de enseñanza-aprendizaje, sino el aula, tal como ella es y lo que en ella transcurre. El contenido de la Didáctica no sería el proceso de enseñanza- aprendizaje sino el conocimiento que se va produciendo por los autores que estudian la ecología del aula, la interacción simbólica que en ella ocurre, las funciones en ellas, del lenguaje verbal y no verbal.

Conferencia sobre didáctica. Marta Souto

Es importante que la didáctica está en el centro porque se ocupa de la enseñanza tal como ella se da en las aulas y en las escuelas, también podemos extender la didáctica a la formación docente no en el sentido de que la formación docente es didáctica, sino que hay aspectos didácticos muy importantes en la formación docente, la didáctica efectivamente es un campo de problemáticas y fundamentalmente un campo donde las prácticas son centrales.

La didáctica como disciplina tiene claramente un carácter normativo un carácter preocupado por orientar por dar forma por plantear modelos de la buena enseñanza o por estudiar y analizar otros modelos es decir que, la didáctica sería un conjunto de proposiciones con un fuerte peso como derivación de otras teorías en muchos casos como de aplicación de otras las teorías provenientes de otras disciplinas y que al fundamentar la enseñanza han ido dando lugar a producciones de conocimiento distintos y nuevos.

la didáctica supone un sujeto en términos de sujeto moderno y además un sujeto muchas veces bastante parcializado en el sentido de que ha sido muy fuerte  pensarlo como un sujeto cognitivo como un sujeto epistémico, no así se le ha dado lugar a un sujeto afectivo del afecto a un sujeto de las emociones a un sujeto a un social no en el sentido de los enunciados sociopolíticos de cómo lo social está presente en el aula de como aún los problemas que hoy se plantean en términos de inclusión por ejemplo tienen que ver con lo social en el aula, tienen que ver con las relaciones entre los alumnos las relaciones entre docentes y alumnos la forma como lo diferente que es propio del pensamiento moderno.

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