“La dinámica de los grupos de aprendizaje desde un enfoque operativo”

Capítulo 3

 “La dinámica de los grupos de aprendizaje desde un enfoque operativo”

El capítulo tiene como objetivo apoyar a los docentes a comprender los conceptos que integran a la dinámica de grupos. Para poder lograr esto el autor realizó cinco apartados, el primero trata sobre los cuatro principales conceptos de la teoría de grupos: tarea, temática, técnica y dinámica, el segundo habla de los contenidos manifiestos y latentes de un grupo, el tercero es sobre la tarea explícita y la implícita, el cuarto es de la importancia del encuadre, así como de la primera sesión del grupo y el quinto apartado menciona los tres momentos que atraviesa un grupo al realizar la tarea.

        En el primer apartado se define a la tarea como al objetivo que quiere alcanzar un grupo, hace referencia al “para qué” del trabajo grupal y es la parte en donde están involucrados tanto estudiantes como docentes, ya que la tarea guía las interacciones que se realizaran en el grupo y la forma en que se llevaran a cabo.

        A continuación, se habla sobre la temática y la técnica, la primera hace referencia a: qué se ve, qué se estudia, qué se analiza y qué se trabaja, la temática está relacionada con la tarea grupal porque constituye al contenido de los cursos. La técnica en su lugar trata sobre el cómo del trabajo grupal, la manera en que enfrenta un grupo los temas seleccionados, la organización de estos al momento de trabajar, procedimientos y formas para llagar a las metas propuestas.

        Las técnicas grupales también sirven para la integración de un grupo, así como para desarrollar las habilidades necesarias para el trabajo en equipo. A estas técnicas se les conoce como técnicas de dinámica de grupo.

        El último punto tratado en el primer apartado es la dinámica de los grupos, se dice que la dinámica se refiere a todo lo que sucede dentro del grupo cuando se realiza un trabajo con temática y técnica, la dinámica pasa al momento de iniciar la interacción entre el docente, alumnos y contenido.

          El segundo apartado menciona dos puntos, el primero es el nivel de lo manifiesto, el cual es todo aquello que puede ser percibido por los sentidos corporales (quién habla, con qué tono, qué claridad, etc.), es el nivel que se puede observar y medir.

 El segundo punto es el nivel de lo latente, el cual siempre está presente en los grupos, pero al contrario del nivel de lo manifiesto este no puede ser percibido a simple vista. Se dice que, aunque un contenido sea latente puede condicionar y orientar las conductas que se presentan en un grupo.

Poder identificar lo latente en un grupo es de gran importancia ya que el docente no puede tener una comprensión grupal ni poder brindar las herramientas necesarias si no conoce toda la realidad, para esto se debe de entender cuáles son los aspectos latentes y la forma en la que se emplean.

Una de las formas para identificar lo latente es fijarse en lo manifiesto, observar todo lo que se nos presenta para descubrir nuevas cosas, así como hacer hipótesis sobre los contenidos manifiestos.

El tercer apartado trata sobre la tarea explícita y la implícita, mencionando que la explicita es todo lo que está escrito o dicho como el objetivo que debe lograr el grupo, pero la implícita va más allá ya que busca los obstáculos que impiden un buen funcionamiento en el grupo.

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