La literatura y el arte en la primera infancia

La literatura y el arte en la primera infancia. Base importante para el desarrollo integral de los niños y las niñas.

                                                                                           Karinne Marcela Valencia Contreras

                                                                                               Claudia Marcela Torres Malagón^[1]

“La escuela tiene que reconocer las competencias de los niños, ya que las desarrollan desde el momento mismo en que nacen. La educación debe fomentar esos conocimientos, incentivar la curiosidad e inquietudes para ayudar al niño a crecer sin perder su esencia que lo hace tan particular y que es su habilidad para jugar y no cansarse”.

“La ciudad de los niños” Francesco Tonucci

RESUMEN

El presente documento sistematiza las experiencias de aprendizajes construidos a través de la ejecución del proyecto pedagógico “Literarte andante ”, proyecto  realizado con los niños y niñas de los grados transición 1, 3, 4, 5, 6  y primero A,B,C y D   de la jornada mañana en la institución educativa CONCENTRACIÓN DE DESARROLLO RURAL, sede MI PRIMERA ESCUELITA, estos aprendizajes no pertenecen a una área del conocimiento específica, sino que a partir de los intereses de los niños y niñas  se abordaron interdisciplinariamente sus diversos saberes teniendo en cuenta las actividades rectoras:  juego, arte, literatura y exploración del medio; la investigación de este proyecto se realizó mediante la investigación acción (IA) con instrumentos tales como los diarios de campo y entrevistas. El proyecto pedagógico cuyo objetivo principal fue el fortalecimiento  del desarrollo de capacidades lectoras y artísticas en los niños a partir de una estrategia soportada en el aprendizaje significativo y el desarrollo integral, las cuales facilitaron a los estudiantes el amor por la literatura y la libertad de expresar su creatividad e imaginación, y lo más importante que los niños se divirtieron en todo los momentos de intervención.

Las actividades desarrolladas incentivaron en todo momento al niño y la niña el interés por la literatura y su expresión libre hacia el arte, esto genero un impacto en a la hora de llegar y realizar las actividades con ellos, por ser  diferente, divertido, generando así  un ambiente escolar agradable, a través de un buen trabajo en equipo por parte de ellos, un libre desarrollo de la imaginación y la creatividad, generando en los padres agrado hacia el trabajo que se estaba realizando.

Palabras claves: literatura, expresión artística, desarrollo de la imaginación,  creatividad.

1. INTRODUCCIÓN

El proyecto pedagógico “LiterArte Andante” surge dentro del marco de la práctica formativa de noveno semestre, de la necesidad de mostrar a la institución otra forma de educar, y la importancia de la literatura en la primera infancia, se tomó de muestra a los transiciones 1, 3 4, 5 y 6, y a los primeros A, B, C y D, en la jornada de la mañana en la Institución Educativa Concentración de Desarrollo Rural C.D.R Sede Mi primera escuelita, en el municipio de San José del Guaviare, manejando un rango de edades de  4 años a 7 años, edades primordiales para potenciar el aprendizaje, y formar niños lectores, De lo anterior, se evidencio la necesidad de posicionarlos como promotores de su propio aprendizaje y de reflejar sus intereses en las diversas acciones dadas en el proyecto siendo ellos los principales protagonistas en cada una de las actividades. Por lo tanto, este proyecto se estructuro con la intención de crear distintas estrategias didácticas para aportar al desarrollo, la creatividad, la imaginación y la interacción constante con la lectura, partiendo del juego por ser el elemento fundamental en la educación infantil, puesto que genera escenarios donde los niños y niñas de manera libre y espontánea estructuran aprendizajes acordes a sus capacidades psicobiológicas.

Este proyecto se fundamenta en la enseñanza por proyectos de Kilpatrick esta es una técnica que sostiene que el aprendizaje es más eficaz cuando se basa en experiencias, ya que de esta forma el estudiante es parte del proceso de planificación, producción y comprensión de las mismas (Kilpatrick, 1918) .

Dicha técnica se fundamenta en que cualquier trabajo de investigación debe estar basado en los intereses de los alumnos para ser efectivo. Si un estudiante está interesado y motivado por algo, obtendrá mejores resultados.

 Así pues el proyecto”Literarte Andante”  centra su interés en incentivar en los niños y niñas el amor por la literatura, el arte y la expresión corporal, todo esto porque  en el municipio de san José  del Guaviare, se encuentra alejado de  las ciudades metropolitanas, carece de acceso a librerías, eventos, museos y cine, que provoquen y animen la necesidad de leer e interactuar con el arte como herramienta cultural de acercamiento a la ciencia, la tecnología y la innovación.

Incentivando en los niños y niñas el amor por la literatura y el arte, donde ellos expresen su gusto  por la lectura en conversaciones con otros niños, empleando su capacidad de escucha, así como que plasmen utilizando diversas técnicas artísticas sus ideas de las diversas lecturas realizadas  de manera libre dejando que utilicen la imaginación y la creatividad, respetándose cada niño y niña como un ser único que posee formas de ver el mundo diferente, dejando a un lado la pedagogía tradicional y conductista.

Este proyecto se centró  en las actividades rectoras de la primera Infancia, y tuvo  en cuenta el desarrollo de las dimensiones del niño/a. Las actividades que forman parte de este proyecto van desde la  selección por parte de las niñas y los niños de sus libros favoritos, pasando por  la recreación de las historias, la musicalización  de la historia y su  representación en una propuesta de  teatro, mimos, dibujo, pintura, manualidades, etc.

1. METODOLOGÍA

Para llevar a cabo el proyecto de aula se tuvo en cuenta la investigación-acción  propuesta por Lewin (1995) entendida como un proceso cíclico de exploración del entorno educativo, una actuación ante las preguntas del interés planteado por niños y niñas, para determinar una valoración de las acciones propuestas en cada una de las fases del proyecto, tales como: diagnostico, planeación, ejecución, evaluación y socialización. Así la investigación acción se concretó en el proyecto pedagógico que como se dijo antes se trazó como una forma de vincular las necesidades e interés  de los niños y niñas con las lógicas curriculares de la institución^[2].

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