La planificación anual. Gestión y organización

FUNDAMENTACIÓN:

La planificación anual permite reflexionar acerca de cómo se provocara en los alumnos el aprendizaje de los contenidos, como se actuará para que ellos se involucren activamente en la tarea y que logren los aprendizajes previstos en el curriculum.

Requiere tener un conocimiento muy claro de los alumnos, del contenido curricular, de los fundamentos que sostiene el modelo pedagógico elegido.

La educación inicial debe garantizar oportunidades igualitarias, apoyar un crecimiento saludable y armónico, favorecer de manera integral el desarrollo y el aprendizaje infantil.

De este modo, una formación integral significa ofrecer oportunidades de aprendizaje para el desarrollo cognitivo, afectivo, ético, estético, lúdico, motor y social, que se llevara a cabo en un espacio institucional, donde los sujetos intercambian con sus pares y podrán establecer vínculos e integración.

También es importante explicitar porque no podemos dejar de trabajar la alfabetización inicial teniendo en cuenta que existe un proyecto en construcción.

Otro aspecto a tener en cuenta es la inclusión socioeducativa partiendo del respeto por las trayectorias educativas.

OBJETIVOS INSTITUCIONALES

       Pedagógico curricular:

• Atender a la diversidad de los niños dentro de una escuela inclusiva.
• Propiciar encuentros para articular con las escuelas  N°1227 “ Puerto de las Piedras, N° 6216 “Combate de La Vuelta de Obligado” y la Escuela Especial  N° 2046 “Bertha Guzman”
• Realizar las adecuaciones pertinentes en el proyecto educativo y curricular de la institución.
• Lograr concretar Visitas y paseos dentro de la ciudad: huerta, granja, peloteros, bomberos instituciones de la ciudad, medios de comunicación…
• Organizar talleres para y con las familias que promuevan la participación y construcción de lazos para el aprendizaje significativo de los niños y niñas.
• Propiciar encuentros entre docentes para el seguimiento y evaluación de la tarea realizando las modificaciones y las adecuaciones necesarias, fomentando el trabajo en equipo y el proceso meta cognitivo como estrategias para el aprendizaje.
• Adecuar tiempos y modificar espacios propios y comunes según necesidades de las propuestas pedagógico-didácticas.
• Favorecer diferentes modos y formas de construcción de subjetividades a través de estrategias y propuestas en las que los niños pongan en juego operaciones de pensamiento creativas.
• Resignificar el juego como contenido sociocultural, incluyéndolo en la cotidianidad para ser enseñado, incentivado, creado, recreado, jugado.
• Crear espacios lúdicos y escenarios que garanticen la alfabetización de cada niño y niña con sus propias capacidades y potencialidades.
• Brindar experiencias de contextualización que permitan que se establezcan relaciones entre lo que aprecian o producen y situaciones sociales, geográficas, cronológicas, etc.

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            Gestión y organización:

• Promover canales de comunicación e información entre todo el personal, que favorezcan las relaciones interpersonales y el respeto por el otro.
• Crear un ambiente de convivencia cálido e integrador que favorezca el sentido de pertenencia, participación y respeto a la diversidad entre todos los integrantes de la institución educativa.
• Ser partícipe en el intercambio entre compañeras desde las fortalezas y debilidades de cada uno, pudiendo expresarlas desde la sinceridad de quien la dice y la comprensión de quien escucha.
• Ofrecer oportunidades para crear lazos, empatizar con pares y adultos, abordar conflictos, construir valores y acuerdos de convivencia colectivos.
• Realizar el seguimiento en la construcción del edificio propio garantizando que se llegue a la finalización de la obra.
• Generar todas las posibilidades y utilizar todos los medios posibles para que el jardín posea nombre propio.
• Gestionar la creación del cargo de Educación musical.
• Garantizar que las instalaciones del jardín se encuentren en las Condiciones óptimas para efectivizar el desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje.

·          Socio-comunitario:

• Integrar a las familias a la institución brindando un espacio de encuentro y reflexión abierto al diálogo, encuentros y experiencias compartidas con sus hijos que garanticen la calidad integral de los mismos.
• Participar en distintos proyectos socios comunitarios y educativos para la inclusión y para mejorar la calidad educativa.
• Convenios con otras instituciones como por ejemplo la Escuela N° 669 para desarrollar proyectos que aporten al crecimiento institucional.
• Elaboración del proyecto de fundación Acindar
• Incentivar a las familias la participación de una cooperadora activa.
• Establecer relaciones interinstitucionales para lograr resolver diversas problemáticas sociales y de esta manera promover el trabajo colaborativo y en conjunto.
• Favorecer la capacidad enriquecedora de las familias desde las diferentes profesiones o conocimientos que posean y que puedan aportar.
• Que el trabajo de todos los miembros del jardín siempre refleje a la comunidad un trabajo conjunto con un objetivo común: la construcción de conocimientos de los Niños y las niñas de la institución.

PROPOSITOS:

• Promover  nuestra  capacitación  para que cuente con herramientas que permitan su desarrollo profesional y el ejercicio de su tarea con una actitud responsable, comprometida y reflexiva.
• Valorar la mirada del otro, fomentar y enriquecer las relaciones  personales generando empatía.
• Considerar la tarea institucional como espacio de compromiso participativo que respete la autonomía de la gestión.
• Propiciar situaciones de aprendizaje a través del juego  que posibiliten el desarrollo integral de los niños y su integración a la sociedad de la cual es miembro, en un ambiente cálido estimulante y seguro.
• Brindar la posibilidad  de desarrollarse en un ambiente afectivo que lo contenga para alcanzar mayor autonomía en sus acciones confianza en sí mismo y en los demás.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

• Potenciar su capacidad para expresar a través del juego y de diferentes lenguajes, su creatividad, sensibilidad y su goce estético.
• Iniciarse en la apropiación de su espacio personal, natural y social a través de la exploración e indagación individual y grupal.
• Comprender, disfrutar y valorar el mundo que lo rodea.
• Favorecer la vinculación entre la institución educativa y la familia.-
• Generar vínculos de afecto y confianza entre los alumnos de ambas salas de 5 años, ofreciendo oportunidades de integración y pertenencia al grupo.
• Conocer su cuerpo expresándose de forma natural teniendo en cuenta sus posibilidades y limitaciones, desarrollando actitudes positivas valorando su cuidado.
• Desarrollar su capacidad de exploración. Observación, comparación, análisis, registro, comunicación sobre su entorno físico, natural y social utilizando las nuevas tecnologías.
• Protagonizar experiencias de socialización que le permitan establecer relaciones vinculares con sus pares y adultos, desarrollando actitudes solidarias adquiriendo valores, hábitos, costumbres y normas de convivencia.
• Observar el desenvolvimiento de los niños y niñas para la elaboración de un diagnostico completo y preciso del grupo.
• Reconocer y valorar su propia historia y la de todos para favorecer el desarrollo de su identidad.  
• Es muy relevante hacer referencia en cada componente de la planificación a la alfabetización inicial y en los objetivos no está explicitado.

CONTENIDOS NAP:

• La integración a la vida institucional, iniciándose en la autonomía en el aula y en el jardín.
• La iniciación en el conocimiento sobre sí mismo, confiando en sus posibilidades y aceptando sus límites.
• La expresión de sentimientos, emociones, ideas y opiniones.
• La puesta en práctica de actitudes que reflejen valores solidarios.
• El disfrute de las posibilidades del juego y de elegir diferentes objetos, materiales e ideas para enriquecerlo en situaciones de enseñanza o en iniciativas propias.
• La participación en diferentes formatos de juego: simbólico o dramático, tradicionales, propios del lugar, de construcción, matemáticos, del lenguaje y otros.
• La exploración, descubrimiento y experimentación de variadas posibilidades de movimiento del cuerpo en acción.
• La participación en juegos grupales y colectivos: tradicionales, con reglas preestablecidas, cooperativos, etc.
• El conocimiento de hábitos relacionados con el cuidado de la salud, de la seguridad personal y de los otros.
• La exploración, observación, interpretación de producciones artísticas de distintos lenguajes.
• La exploración de las posibilidades de representación y comunicación que ofrecen la lengua oral y escrita.
• La participación en situaciones de lectura y escritura que permitan comprender que la escritura es lenguaje y para qué se lee y  se escribe.
• La escritura exploratoria de palabras y textos (su nombre y otras palabras significativas, mensajes, etiquetas, relatos de experiencias, entre otras.
• La iniciación en la producción de textos escritos dictados al maestro.
• La frecuentación y exploración de distintos materiales de lectura de la biblioteca de la sala y de la escuela.
• La escucha y el disfrute de las narraciones orales o lecturas (cuentos, poesías, y otros textos) realizadas por el docente.
• El reconocimiento de que los objetos están construidos con distintos materiales.
• El establecimiento de relaciones sencillas de los seres vivos entre si y con el ambiente.
• La identificación de las partes externas y internas del cuerpo humano.
• El reconocimiento y valoración de los diferentes trabajos.
• El conocimiento y valoración de su historia personal y social, conociendo algunos episodios de nuestra historia a través de testimonios del pasado.
• El reconocimiento de algunos productos tecnológicos.
• El reconocimiento y uso de algunos números en forma oral y escrita.
• El uso, comunicación y representación de relaciones espaciales describiendo posiciones relativas entre los objetos y formas geométricas.
• En este apartado tenían que desarrollar la construcción metodológica, se refiere a las estrategias metodológicas. Porque separaron metodología y estrategias es redundante.

ESTRATEGIAS:

• Permitiendo la expresión de sus vivencias, pensamientos y sentimientos tanto para explorar, aprender, compartir para ayudarlos en un problema.
• Estimulando el trabajo en grupo, la comunicación, el intercambio, la confrontación, la discusión, la formulación de hipótesis, opiniones, experiencias y modos de resolución de problemas entre todos en un marco de respeto.
• Tomando el amor como una herramienta valiosa y una instancia más del aprendizaje, atendiendo a la diversidad individual y  cultural de todos.
• Utilizando la disposición y las ganas de aprender para profundizar, enriquecer, ampliar el desarrollo de los distintos temas que surjan y los proyectos planificados.
• Brindando oportunidades a padres y familiares de integrarse a actividades especiales para fortalecer y afianzar el vinculo entre el jardín y la familia.
• Conociendo e interpretando los antecedentes psicológicos y familiares de los alumnos en su contexto.
• Manifestando afecto, valorando sus logros para que vallan sintiendo seguridad y elevando su autoestima.

METODOLOGIA:

• Proyectos áulicos, institucionales, secuencias didácticas.
• Juegos: centralizados, colectivos, cooperativos.
• Taller juego-trabajo.
• Creación de espacios propicios para el dialogo, indagación e intercambio oral, de forma grupal e individual.
• Formulación de preguntas problematizadoras.
• Revaloración de lo lúdico.
• Creación y presentación de escenarios lúdicos.
• Circulación por diversos espacios destinado a juego libre.

RECURSOS:

• Humanos: docentes, niños y niñas, familias.
• Materiales: todo tipo de materiales de desecho, elementos del mobiliario del jardín y pertenecientes a cada espacio: biblioteca, arte, construcción, dramatización, ciencias, materiales didácticos, juegos del patio.
• Tecnológicos: grabador, parlantes, tablets, notebook, proyector, micrófono, equipos de música.

EVALUACIÓN:

· Por medio de la observación activa, episódica y sistemática, definiendo los indicadores correspondientes en cada proyecto áulico.

· Registros gráficos y/o escritos con intervención del adulto.

· Diálogo y/o intercambio colectivo e individual.

· Producciones gráficas propias, individuales y/o colectivas.

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