La sociedad Guamuchilense

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En México, así como en nuestro estado de Sinaloa desde hace décadas; en el municipio de Salvador Alvarado, se cuenta con programas académicos de nivel superior que imparten distintas instituciones la carrera de Licenciatura en Educación.

Actualmente la sociedad Guamuchilense demanda un mayor ingreso a instituciones de educación superior que propongan cambios y aportaciones para el progreso social. En ese sentido la Universidad Pedagógica Nacional (UPN) previo a un estudio de necesidades socio-económicas, diseño programas académicos que contribuyen al desarrollo regional y al progreso individual de cientos de jóvenes que esperan nuevas opciones profesionales.

La UPN desde 1980 presenta a la comunidad Alvaradense una alternativa profesional en busca de la calidad para los jóvenes interesados en mejorar las condiciones educativas de nuestra entidad y del país.

A partir de la década de los 80´s surgieron, diversas investigaciones sobre escuelas eficaces con el objetivo de conocer los puntos de partida de las causas y consecuencias de establecer calidad y eficiencia en las escuelas. De ahí que es necesario retomar los trabajos de Brookovel et al (1979), Rutter et al (1979), Edmonds (1979),Madaus, Airasian y Kellaghan (1980), Purkey y Smith (1983), Mortimore et al(1988), Creemers y Scheerens (1989), etc., por citar algunos de los más difundidos.

Por lo tanto es de gran interés conocer el nivel y grado de calidad educativa que se imparte en el interior de las aulas de la UPN por parte de los maestros y maestras que trabajan en esta institución.

Conocedores de internos y externos que influyen en la aportación de conocimientos que adquieren los alumnos y alumnas sean en menor o mayor grado, depende de la estructura de ambientes generados por los profesores para explicar las temáticas a desarrollar en su tarea diaria.

En especial el caso de la Universidad Pedagógica Nacional (UPN), particularmente se iniciará la presente investigación en la subsede de Guamúchil.

El problema central de este trabajo investigativo es conocer de forma cuantitativa y cualitativa la explicación de las funciones de los docentes, en su desempeño laboral. A fin de explicar qué modelo de trabajo aplican y el nivel de calidad con la que se desempeñan.

ANTECEDENTES

En México la educación superior comienza en el siglo XVI cuando establece la Corona Española la Real y Pontifica Universidad de México por la cédula Real el 21 de Septiembre de 1521. Desde esa fecha hasta el siglo XIX las universidades del país se transformaron “Universidades de Abogados”.

Fue a partir de 1970 y 1980 cuando las Universidades se convierten en gestoras de posturas liberales de izquierda moderada, así como radicales de izquierda quienes buscan justificar el vínculo Universidad-Sociedad, el conocimiento al servicio del pueblo y emergen varios luchadores universitarios y sociales contemporáneos.

En esta época surgen también las consideradas como monopolios públicos, que son instituciones cien por ciento gubernamentales o con gran injerencia de los gobiernos de los estados, se abre paso a las universidades e institutos tecnológicos estatales como una opción a las universidades autónomas e incluso a las UPN (Universidad Pedagógica Nacional) teniendo como un compromiso institucional, al margen de los movimientos político sociales, los estudiantes o los profesionales están enfocados en lo fundamental al ejercicio de su carrera, encuadrados más al fortalecimiento de la estructura institucional.

En México en décadas recientes, Díaz Martínez (2002) señala:

Las diversas administraciones han hecho repetidos esfuerzos por crear un marco nuevo de educación de calidad, centrado en la globalización y la competitividad, estas reformas se han quedado cortas. Así como la colonia española domino a los mexicanos y estos a su vez sometían a diversos comunidades ocurre en la actualidad con los políticas económicas exóticas que señalan las diferencias de clase social y honda división entre desarrollo y subdesarrollo. Antes era notoria la transculturización.

En el presente sexenio aproximadamente dos mil escuelas primarias recibirán recursos adicionales para desarrollar proyectos escolares y serán supervisadas por un Consejo Escolar de participación Social, está diseñado para alcanzar igualdad de oportunidades de aprendizaje en todos los alumnos. Esto ocasionará haya escuelas con ventaja respecto a las ubicadas en zonas rurales o urbano marginales que no lograron elaborar un proyecto aceptable o ni siquiera intentaron hacerlo. A decir de Sylvia Schmelkes, Coordinadora de educación Bilingüe e Intercultural el Programa "impulsa una competencial in equitativa y acentuará las desigualdades". Para ella la calidad no depende de la infraestructura, ni se le debe condicionar al otorgamiento de recursos acciónales.

OBJETIVOS

General:

Conocer la calidad educativa que producen los docentes en la Universidad Pedagógica Nacional (UPN) subsede Guamúchil.

Específico:

1. Señalar el perfil profesional con el que cuentan los maestros y maestras de la UPN.

2. Analizar la capacidad de los profesionales egresados de esta institución.

METODOLOGIA

La tarea investigativa de campo se llevara a cabo bajo en enfoque mixto, es decir, utilizando técnicas encuadradas en la metodología cuantitativa y cualitativa según lo requiera el campo social a investigar.

Dentro de las técnicas a trabajar serán:

Entrevista estructurada y abierta, así como la observación participante y no participante en el trabajo áulico. Además se contempla aplicar encuestas de preguntas abiertas a un 10 % de los alumnos activos que cursan la Licenciatura en Educación.

HIPOTESIS

1. Entre mayor sea la calidad educativa que se imparte en las aulas de la UPN, mejores profesionales serán egresados de la misma.

2. Entre menos sea la calidad educativa que se imparte en las aulas de la UPN, menor será la calidad de profesionales egresados de la misma.

JUSTIFICACION

La escolaridad de los docentes y la experiencia docentes esta asociados significativamente con el rendimiento académico. Por otra parte, la capacitación de los maestros en servicio no mejora el rendimiento de los estudiantes.

Es importante mencionar aquí que la

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