Lanificacion Educativap
Enviado por jesusmatos • 12 de Mayo de 2014 • 2.050 Palabras (9 Páginas) • 201 Visitas
1 FUENTES: AA.VV. (1997). II Jornadas Internacionales sobre Integración Escolar. Fundación Paso a
Paso, Caracas. www.pasoapaso.com.ve Revisado en noviembre 06
Oviedo, R., y Pelletier, L (2003). Planificación efectiva de la labor docente. Manual
INAFOCAM-SEE, Sto.Domingo
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I. DEFINICIÓN Y CARACTERÍSTICAS DE LA
PLANIFICACIÓN
¿Qué es planificar? (Recordando…)
• …Algo que has hecho siempre.
•… Un proceso continuo que no termina con la formulación de un plan.
•… Una forma de tomar decisiones y formular políticas.
• …Una actividad con intencionalidad práctica.
• …Una actividad que concierne al futuro, y comprende un conjunto de
procedimientos para elaborar planes programas o proyectos.
• …Prever. Supone una relación de causalidad entre lo programado, lo
realizado y los resultados.
• Se planifica para la acción. Debe ser contextualizada, flexible, innovadora,
participativa, cooperativa.
• La naturaleza de la planificación es ir construyendo racionalmente el
futuro, de acuerdo con los propósitos u objetivos expresados por los
diferentes actores sociales que intervienen en el proceso. Depende de una
relación de medios y fines.
COMPONENTES DE LA PLANIFICACIÓN: Viendo lo mismo
de una manera diferente
PROPÓSITOS
CONTENIDOS
ACTIVIDADES ¡ Aquí particularmente entran las
adecuaciones curriculares !
(sin que se olviden en los otros componentes)
RECURSOS
EVALUACION
¿ Seguimos…?
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1. LOS PROPÓSITOS: Son una explicación de la aspiración que orienta
el quehacer educativo y que expresan los aspectos deseables o que se
quieren conseguir. Los propósitos nos permiten tener claro el desde dónde,
para qué, el qué, el cómo del proceso pedagógico; el sentido y finalidad que
pretende alcanzar.
PARA COMPARTIR: ¿De qué forma ha apoyado, hasta ahora, la formulación
de propósitos, al resto de tu práctica de aula?
2. LOS CONTENIDOS: Como indica el Diseño Curricular del Nivel
Básico, son considerados como mediadores de los aprendizajes necesarios e
imprescindibles en el proceso de concreción de los propósitos educativos.
Los contenidos permiten alcanzar aquellos aspectos que la educación
pretende que los y las estudiantes aprendan. Por otro lado, se considera a
los Contenidos como creadores de significados que posibilitan el crecimiento
personal, y que deben ser trabajados tomando en cuenta la forma en que
aprenden los niños y las niñas, considerando la naturaleza del conocimiento y
la naturaleza bio-psicosocial de los mismos.
Generalmente, nuestras planificaciones han privilegiado incluir sólo
contenidos conceptuales o “teóricos”, pero nuestros estudiantes necesitan
apropiarse de una variada gama de aprendizajes. Por eso, hoy día,
clasificamos los contenidos de tres formas (ver cuadro que sigue). Saberlos
distinguir y formular es nuestro reto
VAMOS A VER…
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CLASIFICACIÓN DE LOS CONTENIDOS/ Unidad: Los alimentos
DE HECHOS
y CONCEPTOS
PROCEDIMENTALES DE VALORES Y
ACTITUDES
-Tipos de alimentos.
-Sus propiedades
-Alimentos de origen
animal y vegetal
-Las vitaminas, función y
beneficios para el cuerpo
humano.
-Cultivo de los alimentos
-La energía que
proporcionan.
-El sol como fuente de
energía y vida para los
seres humanos y las
plantas.
-El Agua y aire: formas
de materia
imprescindibles para la
vida.
-Sustancias que dañan la
vida del ser humano y
del medio ambiente.
-Alimentos que más se
consumen en la
comunidad.
-Platos típicos de la
comida dominicana.
-Personas que
intervienen en el cultivo y
distribución de los
alimentos.
-Lugares donde se
cultivan o producen los
alimentos que
consumimos.
-Medios de transportes
que se utilizan en su
traslado y distribución del
campo a la ciudad.
-Clasificación de los alimentos a
partir de diferentes criterios.
- Resolución de problemas a partir de
los alimentos y sus propiedades.
-Identificación/ clasificación: Zonas
geográficas y alimentos del país.
-Cálculo de energía según alimentos
ingeridos.
-Organización y distribución de datos
en tablas, etc.
-Comprensión/ producción: Discursos
orales en situaciones de comunicación
relacionados con el tema.
-Explicación sencilla de vocabulario
relacionado con los alimentos.
-Identificación de conceptos,
situaciones e informaciones
relacionadas con el tema.
-Producción de ideas completas
mediante el uso de sintaxis
espontáneas y léxico sencillo.
-Escritura espontánea con la intención
de comunicarse por escrito.
-Interpretación de tablas y gráficos
con datos sobre el tema.
-Cantidad de cultivos de un tipo de
alimento por área de terreno.
-Asignación de dinero al crear menús.
-Percepción y exploración del entorno
en busca de informaciones
relacionadas al tema.
-Integración de las producciones
artísticas populares como pregones y
cantos de vendedores y marchantes.
-Creación artística a partir de
elementos del entorno.
-Expresión corporal, musical y
plástica de situaciones y elementos
del entorno.
-Respeto por la
naturaleza y lo que ella
nos regala.
-Valor del trabajo del
campo en el cultivo de los
alimentos.
-Valor e importancia de
las personas que
intervienen en el cultivo
y distribución de los
alimentos.
-Higiene en el consumo
de los alimentos.
-Valor de una
alimentación balanceada.
PARA COMPARTIR: ¿Qué otros contenidos añadirías, si tú fueras docente
de esta clase…? ¿Qué tipo de contenidos te luce más importante?
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3. LAS ACTIVIDADES: Son elementos o componentes de cursos de
acción, de modo de proceder, y por lo tanto deben desarrollarse como
formas concretas
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