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Enviado por teoxy • 16 de Septiembre de 2014 • 325 Palabras (2 Páginas) • 294 Visitas
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LECTURAS: APRENDER. PROBARSE. COMPRENDER Y LAS METAS TRANSFORMADORAS.
*Giles Ferry. “Aprender, Probarse, Comprender” y “Las Metas transformadoras”, en: La trayectoria de la formación. México. Paidós, 1990.pp.65-110.
Ferry resalta la importancia de los avances que ha realizado la investigación-acción en la relación entre la práctica y los saberes.
Analiza cuatros enfoques de la formación de los enseñantes que de una o de otra manera han contribuido a esclarecer la importancia que ha existido a lo largo de la historia, la función de la formación de los enseñantes.
1.- enfoque tradicionalista
2.- enfoque científico
3.- enfoque tecnológico
4.- enfoque situacional.
Jack Beillerot opone dos modelos de información de enseñantes: el primero que él llama “racionalista” concibe la información como una “adquisición Científica de alto nivel, por un lado las disciplinas que se enseñan y por otro en psicopedagogía, “el segundo, que él llama “situacional,” sin negar los aspectos presentes en el modelo precedente”.
Marcel Lesne también distingue tres modelos de trabajo pedagógico para la formación de adultos: el tipo transmisión con orientación normativa, el tipo incitativo con orientación personal y el tipo apropiativo centrado en la inserción social.
1.- MODELO CENTRADO EN LAS ADQUISICIONES.
• La noción de aprendizaje se utiliza en un sentido estricto, es decir, que excluye los cambios que no se buscan u obtienen fácilmente.
• Este primer modelo se caracteriza por que reduce la noción de formación a la de aprendizaje en su acepción más estricta.
Los contenidos de la formación y sus objetivos son predeterminados por el que concibe la formación son más o menos adaptados para el formador, aunque las “formas” no tengan nada que ver con sus determinaciones.
• Aquí el formador de profesores es un profesor que da un curso y asegura los trabajos prácticos.
• De este modelo surgen igualmente los tipos de formación inspirados en el conductismo y la pedagogía por objetivos.
• Definiendo la enseñanza como un oficio que se debe de aprender, un conjunto de técnicas que se deben dominar.
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Enviado por teoxy • 16 de Septiembre de 2014 • 325 Palabras (2 Páginas) • 294 Visitas
LECTURAS: APRENDER. PROBARSE. COMPRENDER Y LAS METAS TRANSFORMADORAS.
*Giles Ferry. “Aprender, Probarse, Comprender” y “Las Metas transformadoras”, en: La trayectoria de la formación. México. Paidós, 1990.pp.65-110.
Ferry resalta la importancia de los avances que ha realizado la investigación-acción en la relación entre la práctica y los saberes.
Analiza cuatros enfoques de la formación de los enseñantes que de una o de otra manera han contribuido a esclarecer la importancia que ha existido a lo largo de la historia, la función de la formación de los enseñantes.
1.- enfoque tradicionalista
2.- enfoque científico
3.- enfoque tecnológico
4.- enfoque situacional.
Jack Beillerot opone dos modelos de información de enseñantes: el primero que él llama “racionalista” concibe la información como una “adquisición Científica de alto nivel, por un lado las disciplinas que se enseñan y por otro en psicopedagogía, “el segundo, que él llama “situacional,” sin negar los aspectos presentes en el modelo precedente”.
Marcel Lesne también distingue tres modelos de trabajo pedagógico para la formación de adultos: el tipo transmisión con orientación normativa, el tipo incitativo con orientación personal y el tipo apropiativo centrado en la inserción social.
1.- MODELO CENTRADO EN LAS ADQUISICIONES.
• La noción de aprendizaje se utiliza en un sentido estricto, es decir, que excluye los cambios que no se buscan u obtienen fácilmente.
• Este primer modelo se caracteriza por que reduce la noción de formación a la de aprendizaje en su acepción más estricta.
Los contenidos de la formación y sus objetivos son predeterminados por el que concibe la formación son más o menos adaptados para el formador, aunque las “formas” no tengan nada que ver con sus determinaciones.
• Aquí el formador de profesores es un profesor que da un curso y asegura los trabajos prácticos.
• De este modelo surgen igualmente los tipos de formación inspirados en el conductismo y la pedagogía por objetivos.
• Definiendo la enseñanza como un oficio que se debe de aprender, un conjunto de técnicas que se deben dominar.
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