Las razones por las que el aprendizaje organizativo está tomando una creciente importancia

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INTRODUCCIÓN

Las razones por las que el aprendizaje organizativo está tomando una creciente importancia, tanto en las empresas y organizaciones como en las disciplinas científicas que lo estudian.

Dodson (1993,376), hay tres aspectos por los que el aprendizaje organizativo está de moda; el concepto de la organización que aprende está incrementando sus adeptos en las grandes organizaciones, consiguiendo que desarrollen estructuras y sistemas con mayor capacidad de adaptación al cambio y más flexibles. Según, la influencia que el rápido cambio tecnológico está teniendo en las organizaciones está aumentando las necesidad de que las empresas aprendan más rápidamente y de una forma más radical.

El concepto de aprendizaje tiene un amplio valor analítico, lo que se puede apreciar al comprobar la cantidad de disciplinas académicas en las que se están utilizando. Las ideas del aprendizaje organizativo han estado presente en nuestra literatura desde décadas, sin embargo solo ha sido ampliamente reconocido en los últimos 10 años.

Los investigadores de este campo están estudiando los argumentos cognitivos de fenómenos organizativos como actitudes en el trabajo, la toma de decisiones directivas, la interpretación del entorno, los sistemas de creencias entre organizaciones y el aprendizaje organizativo entre otros.

La literatura del aprendizaje organizativo y la del conocimiento  o cognición organizativa podrían estar inmersas en esta área de estudio.

APRENDIZAJE ORGANIZATIVO Y SISTEMAS COMPLEJOS CON CAPACIDAD DE ADAPTACIÓN

La literatura del aprendizaje organizativo adopta generalmente una postura escéptica hacia algunos aspectos que la literatura de la organización que aprende acepta sin más.

• Las ideas del aprendizaje organizativo son contradictoria, paradójica y desprovista de significado.
• Las organizaciones puedan realmente llevarlo a cabo.
• El aprendizaje organizativo sea siempre beneficioso o conveniente.

Nos permiten reconocer los temas más controvertidos sobre el aprendizaje organizativo, lo que a su vez nos permitirá ir descubriendo sus significados.

El aprendizaje tiene un ciclo de cuatro etapas:

• Experiencia concreta
• Observación
• Formación de conceptos abstractos y generalizaciones
• Prueba de dichos conceptos en nuevas situaciones

Kim (1993:39), literatura de la psicología hace una importante distinción entre aprendizaje y memoria: el primero tiene que ver con la adquisición, mientras que el segundo con la retención de lo adquirido.

Kim reconocer las necesidades de diferenciar entre una memoria de almacenaje y otra de estructuras activas que afecta a nuestro proceso de pensamiento, así como a las acciones que realizamos, lo cual implica denotar la importancia de esta memoria en el propio proceso de aprendizaje.

El aprendizaje es el caso simple de la retención de patrones de respuestas para su posterior uso. sin embargo, Edberg recuerda que el aprendizaje puede involucrar los procesos más activos, cómo la exploración o la búsqueda, que ocasionan.

Edberg (1981) entiende que el aprendizaje se puede acumular, mantener y restructurar el conocimiento, dependiendo del entorno. Si el entorno es estable, el aprendizaje es acumulativo o bien mantiene el conocimiento existente o adquirido anteriormente.

Katona (1940), Piaget (1968) y Chomsky (1966), con las cuales afirma que, si el propósito del aprendizaje es mejorar la actualización y dominar el entorno, y la realidad se construye cada vez que se adquiere en un nuevo concepto o idea, el aprendizaje debería enfatizar procesos generativos a través de los cuales las personas puedan crear el entorno adecuado para que éste pueda ser dominado.

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