Lecto Escritura

Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez

Convenio Marco de Cooperación UNESR – MPPC

Fundación Misión Cultura

TITULO DEL PROYECTO

IMPULSANDO LA LECTURA Y ESCRITURA EN LOS NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES DE LA COMUNIDAD DE MONTE AVENTINO, PARROQUIA SANTA APOLONIA, MUNICIPIO TULIO FEBRES CORDERO, ESTADO MÉRIDA.

INTEGRANTES DEL GRUPO RESPONSABLE DEL PROYECTO:

ACTIVADORAS:

María Yusmely Asprilla Cogollo

C.I.V-15.943.941

Belkis Yusmeli Bastidas de Díaz

C.I.V-9.327.652

NUEVA BOLIVIA, 18 SEPTIEMBRE DE 2009

INDICE GENERAL Págs.

2. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO………..………………………..

3. ANTECEDENTES………………………………………....................

4. OBJETIVOS…………………………………………………..……….

4.1. OBJETIVO DE APRENDIZAJE………………………………………

4.1.1 OBJETIVO GENERAL DE APRENDIZAJE…….………….……….

4.1.2 OBJETIVO ESPECIFICO DE APRENDIZAJE……………………..

4.2 OBJETIVOS DE TRANSFORMACIÓN SOCIAL…………………...

4.2.1 OBJETIVO GENERAL DE TRANSFORMACIÓN SOCIAL……….

4.2.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS DE TRANSFORMACIÓN SOCIAL...

5 ASPECTOS METOLOGICOS………………………………………..

5.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN………………………………………...

5.2 DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN…………………………………..

5.3 POBLACIÓN……………………………………………………………

5.4 MUESTRA………………………………………………………………

5.5 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS A EMPLEAR……………………..

5.6 PLAN DE ACIÓN………………………………………………………

5.7 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES………………………….

6 DESCRIPCION Y ANALISIS DE LA EXPERIENCIA DE LOS APRENDIZAJES……………………………………………………….

6.1 EXPERIENCIAS POR CADA ACTIVADOR………………………..

6.2 EVALUACIÓN………………………………………………………….

6.3 RESULTADOS…………………………………………………………

6.3.1 TECNICA DE PROCESAMIENTO DE DATOS…………………….

6.3.2 TABLAS Y GRÁFICOS………………………………………………..

7 INCIDENCIA DEL PROYECTO A NIVEL DEL CONTEXTO……

8 APRENDIZAJES ADQUIRIDOS…………………………………….

9 CONCLUSIONES, RECOMENDACIONES, CONSIDERACIONES GENERALES……………………….............

9.1 CONCLUSIONES……………………………………………………...

9.2 RECOMENDACIONES………………………………………………..

10 REFERENCIAS………………………………………………………..

11 ANEXOS………………………………………………………………..

INDICE DE CUADROS Págs.

CUADRO Nº1

CUADRO Nº 2

CUADRO Nº 3

CUADRO Nº 4

CUADRO Nº 5

CUADRO Nº 6

CUADRO Nº 7

INDICE DE GRÁFICOS Págs.

GRAFICO Nº 1

GRAFICO Nº 2

GRAFICO Nº 3

GRAFICO Nº 4

GRAFICO Nº 5

GRAFICO Nº 6

GRAFICO Nº 7

2. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

La Comunidad de Monte Aventino, está ubicada en la Parroquia Santa Apolonia del Municipio Tulio Febres Cordero del Estado Mérida, cuya existencia data al año de 1825, la cual estadísticamente es una población rural que no haciende a más de 500 habitantes constituyendo así una de las poblaciones más fértiles agropecuariamente. Sus límites son Por el NORTE con la población de Pueblo Nuevo, SUR con la población del Peñón, ESTE con el Rio San Juan de Dios (Río San Pedro) y por el OESTE con Caño el Quebradon.

Sus características Geográficas están caracterizadas por ser una zona de Clima Montañoso posee una Latitud de 09º02´47´´ al Norte, una Longitud de 071º06´ 13´´ al Oeste y con una Altitud de 286msnm, sus suelos corresponden al 2º numeral de clasificación que son los Suelos Negros o Chernozem, cuya vegetación es montañosa y tiene una hidrografía lluvioso.

Mediante el Diagnóstico Previo realizado a la comunidad, uno de los fenómenos sociales, objeto de mayor cuestionamiento y definiciones Consideramos que las raíces de la problemática de la educación de adultos, refiriéndonos a la población en rezago, no se encuentran exclusivamente al interior del funcionamiento del sistema educativo establecido, sino que provienen de sistemas políticos y socio-económicos más complejos que representan la realidad en la que se desarrollan.

La educación de adultos permitirá la oportunidad de nutrir su inteligencia, sino de disfrutar del goce que proporciona el conocimiento, y con ello el decir su palabra, y por ende logren comunicarse, tener conciencia de sí, e insertarse en el mundo, no para adaptarse, sino para integrase totalmente, actuando, reconociendo y reconstruyendo su realidad, su historia. Aunado a esto el propósito fundamental es facilitar el conocimiento de la educación andragogica y pedagógica; en este sentido se trata de ordenar, clasificar e interpretar hechos que conduzcan al establecimiento de un cuerpo de principios básicos que orienten su aplicación racional en el campo que es objeto de su estudio.

En este mismo orden, la lectura, la escritura, el habla y la escucha como procesos comunicativos facilitan en el estudiante la posibilidad de expresar lo que piensa, siente y desea, para así poder transformarse y transformar su contexto social y cultural de manera significativa. Dichos procesos no solamente son importantes en el niño que posee todas sus capacidades físicas y mentales sino en

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