Liceo Bolivariano

ESQUEMA

INTRODUCCION

1 ANTECEDENTES Y FUNDAMENTACION

1.1 DEFINICION LICEO BOLIVARIANO

1.2 OBJETIVOS DE LOS LICEOS BOLIVARIANOS

1.3 EL PROPOSITO DE LOS LICEOS BOLIVARIANOS

1.4 LOS PROBLEMAS ESTRUCTURALESQUE AFECTAN LA ADOLESCENCIA Y LA JUVENTUD

1.5 EL LICEO BOLIVARIANO DENTRO DE LA EDUCACIÓN COMO CONTINUO HUMANO

2 MODELO TEORICO CURRICULAR DEL LICEO BOLIVARIANO

2.1 PERFIL DE FORMACION DEL NUEVO REPUBLICANO Y LA NUEVA REPUBLICANA BOLIVARIANOS (AS)

2.2 PERFIL PEDAGÓGICO DE LA NUEVA (O) DOCENTE BOLIVARIANO

2.3 COMPONENTES DE LA FORMACIÓN DEL DOCENTE

2.4 LABORATORIOS DE DESARROLLO ENDÓGENO, INTERRELACIÓN LICEO, FAMILIA, SOCIEDAD Y ESPACIOS.

3. ORGANIZACIÓN CURRICULAR DEL LICEO BOLIVARIANO

3.1 EL PROYECTO COMO ESTRATEGIA METODOLÓGICA

3.2 SEMINARIO DE DESARROLLO ENDÓGENO

3.3 INTEGRACIÓN DE ÁREAS DEL CONOCIMIENTO

3.4 LÍNEAS GENERALES PARA LA ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

3.5 ORIENTACIONES GENERALES PARA LA EVALUACIÓN

4 EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS DE LA PUESTA EN PRÁCTICA DEL PROYECTO BOLIVARIANO EN EL LICEO BOLIVARIANO JOSE MARIA BARAL

CONCLUSION

REFERENCIA BIBLIOGRAFICA

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA

LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA

UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MISION SUCRE- ALMA MATER

ALDEA UNIVERSITARIA PEDRO ITURBE

MARACAIBO

HOJA DE EVALUACION

DESPUES DE HABER LEIDO Y EXAMINADO EL PROYECTO LICEO BOLIVARIANO HEMOS LLEGADO A DETERMINAR QUE TIENE UNA CALIFICACION CUANTITATIVA DE: __________ PTS. Y UNA CALIFICACION CUALITATIVA: ____________

INTRODUCCIÓN

Se puede afirmar que el cambio es un anhelo permanente en el ser de toda persona humana, aunque la mayoría no lo asuma de forma conciente y menos organizada, como lo está en la misma naturaleza o realidad. Cuando éste se especifica, como en el caso de la educación formal, en la escuela media –hoy denominado Liceo Bolivariano-, nivel del sistema educativo venezolano que ha permanecido por varias décadas regido por un mismo esquema, las reacciones de sus actores tradicionales y nuevos son diversas, sobresaliendo entre ellas las actitudes paralizante y bloqueadora de cualquier opción y acción innovadora, venga de donde venga, para promover y desarrollar los cambios que de manera continúa, incluso ellos mismos, demandan para este nivel educativo, aludiendo un sin fin de padecimientos, que van desde los más hasta los menos justificados.

En la actualidad el Programa Liceo Bolivariano representa la gran oportunidad que por tantos años se había deseado para construir y promover los cambios tan necesarios para que este Nivel atienda de manera idónea las necesidades de los/las adolescentes y jóvenes que transitan por allí directamente como de los demás agentes que bajo la concepción del continuo humano están en permanente aprendizaje.

Representa la gran oportunidad, porque por un lado impulsa elementos del modelo anterior junto a nuevos insumos, en sintonía con los avances psicopedagógicos, científicos, tecnológicos, culturales y sociales sin marginar el contexto, los valores y las tradiciones en los que viven los protagonistas del aprendizaje.

Por último, como educadores y educandos a la vez, no debemos perder la perspectiva desde y para la cual se da el actual proceso de reforma de la educación media, desde los mismos interesados y en referencia a sus mismos derechos y deberes como ciudadanos

1 ANTECEDENTES Y FUNDAMENTACION

Muchas veces por carencia de comprensión, apoyo, culturización, conocimiento y hasta de estrategias, niños, niñas y adolescentes, pasan hacer gran parte de personas, sin ningún nivel educativo (Básico, Media Diversificado y Universitario).

Uno de los mayores problemas que afectan a estos es; la falta de atención pedagógica en el desarrollo de jóvenes en edades comprendidas de trece a dieciocho años, los cuales ingresan a las etapas de la educación básica o cursantes ya de educación media diversificada y profesional, producto de la ausencia y división, tanto en los niveles educativos como curriculares.

Estas fragmentaciones o divisiones tuvieron antecedentes en el año 1969 y según decreto 120 y 136 del 13-08 y 10-09, se establece que los estudios a nivel medio comprendían dos ciclos.

• Un primer ciclo básico común para todos (as) con duración de tres años.

• Un segundo ciclo con duración mínima de dos años.

Los niveles de ciclo básico comunes formaron unidades estructurales y físicamente separadas de la primaria y en ocasiones del ciclo diversificado.

Por la unidad de dirección y supervisión en el ministerio y a través de los programas de enseñanza, la continuidad de la misma quedaría asegurada.

Esta provocaría problema legal de la extensión “obligatoria” escolar, en tal sentido en tal se planteo que la educación básica tendría dos momentos;

• Uno de escolaridad obligatoria

• Otro de ciclo básico.

Sin extensiones de asumirlos a la escuela primaria algunos ciclos básicos comunes fueron creados en planteles de educación primaria por cuestiones de espacios físicos.

En años pasados el liceo era lugar fijo de dos movimientos estudiantes con sus identificaciones revolucionarias, conjuntamente el romanticismo de jóvenes y rebeldes guerrilleros que lograron dar a conocer el mundo juvenil a los espacios de la vida pública contemporánea.

En este sentido, la fragmentación del liceo por vía de la creación, separación y modalidades de funcionamiento tanto del ciclo diversificado, más allá de ampliar y complejizar las categorías de planteles, se oriento a debilitar debido a su fragmentación el movimiento estudiantil, y a alentar e ideologizar desde la diversión curricular y pedagógica.

El gobierno bolivariano liderado por el Presidente de la Republica Bolivariana de Venezuela, inicio desde 1999, un conjunto de acciones tendientes a enfrentar en su conjunto la problemática educativa del país.

Se incremento el presupuesto en educación, se suspendió el cobro de varias matriculas en los planteles públicos, se elimino el fondo de suplencias, se abrieron nuevas secciones y se crearon escuelas; acciones que condujeron al incremento d la tasa neta escolar.

Para ajuntar estas medidas y fortalecer la calidad de la educación

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