Guia Del Docente Liceo Bolivariano

REPUBLICA BOLIVARAIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y DEPORTES.

VICEMINISTERIO DE ASUNTOS EDUCATIVOS

LICEO BOLIVARIANO

ADOLESCENCIA Y JUVENTUD PARA EL DESARROLLO ENDÓGENO Y SOBERANO

Caracas, Septiembre 2004

MINISTRO DE EDUCACION Y DEPORTES

Aristóbulo Isturiz

VICEMINISTRO DE ASUNTOS EDUCATIVOS

Armando Daniel Rojas

DIRECTORA DE NIVELES Y MODALIDADES

Marianella León

DIRECTORA DE DESARROLLO EDUCATIVO

Gisela Toro

DIRECTOR DE INSTITUTOS AUTONOMOS

Rafael Chacón

DIRECTORA DE EDUCACION INICIAL

SIMONCITO

Olga Sánchez

DIRECTORA DE ESCUELA BOLIVARIANA

Vladimira Moreno

COORDINADORA DE LICEO BOLIVARIANO

Maria de la Paz Regueiro

DIRECTOR DE TECNICA ROBINSONIANA

Rómulo Rodríguez

SISTEMA BOLIVARIANO INCLUSIVO DE ADULTOS

INTERMISIONES

...

COMISIÓN NACIONAL LICEO BOLIVARIANO

Armando Daniel Rojas

María de la Paz Regueiro (Coordinadora)

Eliana Naranjo

Cosme Arzolay

Luis Mariano Joubert

Mireya Salas

Nelson Sanchez

Francis González

2

I N D I C E

Introducción

4

I. El Liceo Bolivariano: Adolescencia y Juventud para el Desarrollo Endógeno.

6

1. Fundamentación.

6

1.1. Antecedentes.

6

1.2. Los problemas estructurales que afectan la adolescencia y la juventud.

11

1.3. El Liceo Bolivariano dentro de la educación como continuo humano

15

II. El Liceo Bolivariano.

17

1. Objetivos.

18

2. Modelo teórico curricular.

19

2.1. Perfil de formación del nuevo republicano y la nueva republicana.

19

2.2. Perfil pedagógico del (la) nuevo (a) docente.

23

2.2.1. El Docente para El Liceo Bolivariano

23

2.2.2. Componentes de la Formación Docente.

24

3. Organización curricular.

25

3.1. El proyecto como estrategia metodológica.

25

3.2. Seminario de “Desarrollo Endógeno”

26

3.3. Integración de áreas del conocimiento.

27

3.4. Líneas generales para la organización de los contenidos

29

4. Orientaciones generales para la evaluación.

30

5. Programas correspondientes a cada nivel.

30

5.1. Primer nivel:

31

5.1.1. Complemento alimentario nutricional.

31

5.1.2. Centros Bolivarianos de Informática y Telemática (CBIT) Móvil

31

5.1.3. Pasaporte tecnológico.

32

5.1.4. Tele-clase.

32

5.1.5. Centros ambientales “Francisco Tamayo”.

32

5.2. Segundo nivel

32

5.2.1. Centros para el Desarrollo Endógeno y Global

32

5.2.2. Dotación para los Centros de Desarrollo Endógeno

33

5.2.3. Sistema nacional de acción socio laboral.

33

III. Población.

33

IV. Estimación Presupuestaria (Anexo)

38

V. Referencias.

38

3

INTRODUCCIÓN

En la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela se consagra a la Educación y la Cultura como derechos fundamentales del venezolano, y pilares del proceso de cambio y transformación que se desarrolla en el País.

Desde el Ministerio de Educación y Deportes se impulsan las acciones que apuntan en esta dirección, se diseñan y ejecutan políticas para lograr la inclusión social y el mejoramiento de la calidad y pertinencia social del proceso educativo.

Se impulsa la conformación de una nueva concepción y estructura de la educación venezolana: La Educación Bolivariana, definida y concebida desde lo humano (educación inicial (maternal y preescolar), educación del niño y la niña, educación del (la) adolescente, educación del (la) joven y educación del (la) adulto (a)) y por ello la nueva estructura responde a esa concepción: Simoncito, Escuela Bolivariana, Liceo Bolivariano, Escuela Técnica Robinsoniana, Universidad Bolivariana.

La concepción holística del ser humano en desarrollo exige la articulación y continuidad curricular y pedagógica para trascender los niveles administrativos del Sistema educativo, incluyendo las modalidades. Permitirá el fortalecimiento de cada educando (a) como persona, el conocimiento de sus propias capacidades y competencias y su formación dentro del concepto de progresividad, alimentada por los períodos de vida como continuidad que considera las condicionantes externas en lo antrópico, social, cultural y geohistórico.

Esta concepción humana, integral y progresiva de la educación inicia la enseñanza y el aprendizaje en el vientre materno, pasando luego del nacimiento, en lo formal e informal, por períodos sucesivos, que en síntesis progresivas, cada una contiene a las anteriores determinando un proceso que alimenta la continuidad.

La Educación se considera un Continuo Humano localizado, territorializado que atiende los procesos de enseñanza y aprendizaje como unidad compleja de naturaleza humana total e integral, correspondiendo sus niveles y modalidades a los momentos del desarrollo propio de cada edad en su estado físico, biológico, psíquico, cultural, social e histórico, en períodos sucesivos donde cada uno engloba al anterior, creando las condiciones de aptitud, vocación y aspiración a ser atendidas por el Sistema Educativo.

Esta concepción de integralidad y progresividad articula de manera coherente y continua los ejes del aprender a ser de todo ciudadano con el aprender a convivir, saber y hacer que se da a través de los niveles educativos correspondientes a cada período de vida. Por ello, la educación inicial del período maternal y niñez, centrada en la afectividad, inteligencia y juego derivan en identidad, cognición básica y educación para el trabajo característicos de la educación básica; y estos a su vez, derivan en la formación para el desarrollo endógeno por convivencia, investigación, manejo del pensamiento complejo y mención para el trabajo que le da esencia al currículo de la educación para el adolescente y joven durante los aprendizajes en el nivel de educación media y diversificada.

En este documento sobre: El Liceo Bolivariano: Adolescencia y Juventud para el desarrollo Endógeno y Soberano, se presentan los elementos que fundamentan y/o justifican esta propuesta, sus objetivos, el modelo teórico curricular (perfil del nuevo republicano, perfil del

4

docente), la organización curricular, las orientaciones para la evaluación y los programas

...