Liceos Ejemplares
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3 / 2004 · pp. 109 - 144 · UNIVERSIDAD ALBERTO HURTADO
S. ELGUETA, LICEOS EJEMPLARES EN CONTEXTO DE POBREZA
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PERSONA Y SOCIEDAD, VOL XVIII N
RESUMEN
o
LICEOS EJEMPLARES EN CONTEXTO DE POBREZA
Silvia Elgueta
*
Se presenta un estudio cualitativo sobre equidad de logros de aprendizajes en la Educación
Media,
que se enfocó en 10 liceos que lograron
romper
el circuito estratificado de
bajos
logros de aprendizaje.
Su
propósito fue explorar el tipo de prácticas y visiones que
los
profesores
y directivos
de estos liceos, que atienden a población vulnerable, aplicaron
para
alcanzar altos resultados
en la prueba SIMCE para los segundos años medios.
Los principales resultados fueron: la identificación de un cuadro de relaciones entre
gestión, administración de recursos humanos y acciones de aula, que tienen como centro
las metas de aprendizaje; la constatación de una particular selección curricular en el marco
de objetivos
fundamentales y objetivos
mínimos oficiales, intencionadamente basada
en
habilidades; patrones
de clases estructurados
para el desarrollo
del pensamiento, y un
modelo
de disciplina que posibilita los aprendizajes.
Además,
se encontró condiciones de
trabajo
docente de alta organización y de dirección
eficaz que apuntan sinérgicamente a
un
trabajo de aula de excelencia.
INTRODUCCIÓN
En la última década del siglo pasado y los primeros años de éste, la educación media
chilena ha sufrido una serie de transformaciones, fruto de procesos de mejoramiento y
reforma, logrando así importantes avances en los indicadores de eficiencia escolar. La
cobertura se ha incrementado (7 puntos porcentuales en una década, esto es, de 77% en
1990 a 84% en 2001
), la reprobación y el abandono también han disminuido
sustancialmente, bajando a casi la mitad en ambos indicadores (de 12,4% en 1990 a
* Psicóloga y Master en Psicología Pontificia Universidad Católica de Chile. Diplomada en Dirección de Recursos
Humanos, Universidad Adolfo Ibáñez. Se ha desempeñado en cargos directivos en el Mineduc de Chile y en la
tecnológica Hewlett Packard.
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Ministerio de Educación (2001). Estadísticas de la Educación año 2001. Santiago de Chile: Mineduc.
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5,9% en 2001 y de 7,4% en 1990 a 3,9%, respectivamente). Sin embargo, los resultados
de aprendizaje se han mantenido estables. Así, en la última medición para los segundos
medios en el promedio nacional no hubo diferencia
estadísticamente significativa (+2
puntos en lenguaje y –2 puntos en matemática). Esta estabilidad puede tener innumerables
razones, especialmente en el contexto de una reforma
curricular,
sin embargo, no
refleja
los esfuerzos
de inversión
en educación en los últimos años. Esto es especialmente
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notable en los segmentos más pobres (económica y culturalmente) que están muy por
. Los problemas de equidad y calidad de
la educación aún están pendientes, especialmente en cuanto a resultados de aprendizaje
en la Educación Media
debajo de lo esperado y del promedio nacional
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.
Este estudio se concentra en el pequeño segmento de liceos subvencionados
que,
rompiendo el circuito estratificado de baja calidad educativa al que asisten la mayoría de
los estudiantes pobres del país, logran obtener altos resultados de manera sostenida en la
prueba estandarizada nacional SIMCE para el nivel de segundo medio en Lenguaje y
Matemática. Se trata de una experiencia muy inusual en el sistema educativo chileno, ya
que indaga aspectos hasta ahora no investigados en Chile, al combinar una visión en
profundidad de los procesos educativos que ocurrieron al interior de la sala de clases, y
un análisis de las formas en que se organiza la enseñanza y los aspectos administrativos de
estos liceos. Así, aporta el valor de estar centrado en la “caja negra” de los procesos que
permiten lograr altos resultados, y no sólo en los insumos como ha sido más frecuente en
la investigación educacional nacional y latinoamericana.
A nivel del aula explora aspectos curriculares y metodológicos, es decir, las experiencias
y el trabajo que organizan los profesores
en los subsectores
de Lenguaje y Matemática
en
sus salas de clases para conseguir altos resultados
educativos
con sus estudiantes provenientes
de estratos de vulnerables (grupo
B del SIMCE). A nivel de la organización escolar
rescató
el aporte
técnico y de dirección
de estos establecimientos.
La población objetivo fueron liceos que en la medición SIMCE de la enseñanza media
(2001) obtuvieron resultados
en el tercio
superior de la distribución nacional y que,
además,
lograron
un incremento
significativo
respecto
a la medición anterior (1998).
Es decir, se trata de liceos que, aparte de obtener altos resultados, han logrado mejorarlos
en el corto plazo de tres años. Se encontró que sólo 13 establecimientos, de un universo
de 965
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que compusieron los dos grupos más vulnerables de estudiantes para la medi-
Usando comparabilidad dada por IRT entre los años 1998-2001.
Los promedios tienen diferencias que hablan por sí mismas: Lenguaje (GA: 228, GB: 241, GC: 273, GD: 292, GE:
303 puntos. El promedio es de 252 puntos) y Matemática (GA: 228, GB: 233; GC: 269, GD: 299, GE: 320 puntos.
El promedio es de 248).
Así lo ratifica el estudio de la OECD (2004), “Revisión de políticas nacionales en educación”. París: OECD. La
investigación sobre este tema es aún muy incipiente (ver Seguimiento Mineduc – Chile).
Municipales y particulares subvencionados.
En una primera etapa de selección de los liceos, se buscó según altos resultados
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