Los nombre y letras. Lenguaje y comunicación y matemáticas

GRADO:

4

GRUPO:

A

NO. ALUMNOS:

23

MATERIA:

Español

FECHA:

1 al 5 de octubre

BLOQUE:

I

LECTO-ESCRITURA

TEMA:

Los nombre y letras

CAMPO FORMATIVO

Lenguaje y comunicación  y matemáticas

CONTENIDO ESPECIFICO:

APRENDIZAJES ESPERADOS:

Descripción oral

Identificación de relación sonoro-gráfica de letras iniciales

Escritura de su nombre

Identificación de palabras en diferentes textos

Identificar personajes en una imagen, mediante la descripción oral que haga un compañero, con la finalidad de desarrollar sus habilidades para escuchar.

Iniciar el reconocimiento de la relación sonoro-gráfica mediante la escritura de su nombre y la comparación entre ésta y las de sus compañeros, identificándola en los útiles escolares.

Escribir su nombre y domicilio, así como reconocer la utilidad de estos datos en acciones de la vida cotidiana.

COMPONENTE

COMPETENCIAS

5. Actitudes hacia el lenguaje

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

ESTANDAR

CONTEXTO DEL AULA

5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.

Es un grupo integrado por 9 niños y 9 niñas que están dentro del rango de edad para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el 30% de ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima del grado; cabe mencionar que en el examen se exploraron proporcionalmente los propósitos y contenidos de las asignaturas abordadas durante el preescolar.

 De acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK (visual, auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atender la diversidad en el grupo, la utilización de material concreto es punto clave para el aprendizaje de los alumnos puesto que se encuentran en la etapa de las operaciones concretas;  las estrategias van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los motive, que  evite el desinterés y la apatía, así como también que los invite a la reflexión, al  desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para crear un ambiente de sana convivencia.

FUNDAMENTACION DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCION DIDACTICA ELEGIDAS

RECURSOS

ACTIVIDAD PERMANENTE:

Durante la semana se leerá un fragmento de un cuento y los alumnos irán prediciendo la continuación del mismo, realizarán algunos dibujos y se pegará el título de dicho cuento en el lactómetro y todos los días se repasará dicho nombre, así como su forma de escribir.

• Cuento

• Hojas de máquina

• Tarjetas de nombres

• Ejercicio de identificación de diversas partes del cuerpo

• Periódico
• Pegamento
• Imágenes

SESION 1

INICIO

• Comentara las características físicas de las personas.
• Elaboraran un dibujo de sí mismo en 1/4 de hoja de máquina.

DESARROLLO

• Conformados en grupos colaborativos y con la intención de promover la comunicación entre compañeros e introducir el tema de la importancia de reconocerse mediante una descripción sencilla a través de la identificación de similitudes y diferencias entre las personas, jugaremos “Adivina quién” con nombres de los niños del salón.
• En este juego, la escucha atenta y la precisión de la descripción que realicen los niños son elementos básicos del lenguaje que desarrollarán.
• Para llevar a cabo el juego no se les pedirá literalmente hacer una descripción de sus compañeros, sino que se les solicitará dar pistas de cómo es la persona.

• Una vez que se termina el juego procederán a analizar un nombre y cuantas letras tiene, esto con el fin de que incluyan las matemáticas en esta actividad.
• Lo mismo harán, pero con su nombre completo.
• Después encontraran nombres con la cantidad de letras que les indique la maestra,
• Escribirán en su cuaderno 3 nombres que comiencen con la letra que la maestra les indique.
• De igual forma tendrán que contar la cantidad de letras por cada nombre.
• En forma grupal compartirán los nombres anteriormente escritos.
• Cabe mencionar que a su vez se revisará el trabajo realizado por cada alumno en el ejercicio entregado con la finalidad de verificar su apropiación de los conocimientos.

CIERRE

• Con la intención de movilizar sus conocimientos previos sobre la identificación de las letras del alfabeto, mencionando una palabra que comience con dichas letras.
• Dicho ejercicio además de verificar sus conocimientos previos permitirá reforzar la identificación sonoro-gráfica de las letras, así como ésta relación con una imagen que representa su sonido inicial.
• Cabe mencionar que, si se tuviesen niños con algún tipo de dificultad para la identificación de las letras, este es el momento para reafirmarlo y que sea mucho más significativo al ser mediante un juego lúdico y entre pares

.

SESION 2

INICIO

• Leer todos al mismo tiempo 5 enunciados cortos que están en el pizarrón.
• Dictado de 10 palabras separando el sonido en silabas.

DESARROLLO

• Analizar las silabas que tocan ver hoy en el silabario y repetirlas en voz alta varias veces.
• Comenta palabras que comiencen con esas silabas.
• Recorta en el periódico 5 palabras que comiencen con cada silaba que se está analizando en el día

CIERRE

• Cada alumno participa comentando las palabras que encontraron.

SESION 3

INICIO

• Leer todos al mismo tiempo 5 enunciados cortos que están en el pizarrón.
• Dictado de 10 palabras separando el sonido en silabas.

DESARROLLO

• Que los niños le dicten a la maestra alguna palabra, o pequeña frase.
• Ponerles nombres a las imágenes del pizarrón
• Analizar las silabas que tocan ver hoy en el silabario y repetirlas en voz alta varias veces.
• Comenta palabras que comiencen con esas silabas.
• Recorta en el periódico 5 palabras que comiencen con cada silaba que se está analizando en el día

CIERRE

• Pase al pizarrón a encerrar las palabras que tengan una de las silabas del día

SESION 4

INICIO

• Leer todos al mismo tiempo 5 enunciados cortos que están en el pizarrón.
• Dictado de 10 palabras separando el sonido en silabas.

DESARROLLO

• Forme con el alfabeto móvil las palabras que la maestra dicte.
• Analizar las silabas que tocan ver hoy en el silabario y repetirlas en voz alta varias veces.
• Comenta palabras que comiencen con esas silabas.
• Recorta en el periódico 5 palabras que comiencen con cada silaba que se está analizando en el día

CIERRE

• Pase al pizarrón a encerrar las palabras que tengan una de las silabas del día
• Relacione los sinónimos.

SESION 5

INICIO

• Leer todos al mismo tiempo 5 enunciados cortos que están en el pizarrón.
• Dictado de 10 palabras separando el sonido en silabas.

DESARROLLO

• Forme con el alfabeto móvil los enunciados cortos que la maestra dicte.
• Analizar las silabas que tocan ver hoy en el silabario y repetirlas en voz alta varias veces.
• Comenta palabras que comiencen con esas silabas.
• Recorta en el periódico 5 palabras que comiencen con cada silaba que se está analizando en el día
• Hacer una lista de las películas que vieron o de los dibujitos animados que ven en la tele.

CIERRE

• Pase al pizarrón a encerrar las palabras que tengan una de las silabas del día
• Relacione los sinónimos.

SESION 6

INICIO

•  Que los niños le dicten a la maestra alguna palabra, o pequeña frase.
• Leer todos al mismo tiempo 5 enunciados cortos que están en el pizarrón.
• Dictado de 5 enunciados cortos.

DESARROLLO

• Elaboren una hoja de trabajo sobre leer un texto de 3 renglones y dibujar sobre el mismo.
• Analizar las silabas que tocan ver hoy en el silabario y repetirlas en voz alta varias veces.
• Comenta palabras que comiencen con esas silabas.
• Recorta en el periódico 5 palabras que comiencen con cada silaba que se está analizando en el día
• Hacer una lista de las películas que vieron o de los dibujitos animados que ven en la tele.

CIERRE

• Realicen una hoja de trabajo sobre palabras y dibujos,

SESION 7

INICIO

•  Leer los carteles y explicar de que tratan cada uno..
• Dictado de 5 enunciados cortos.

DESARROLLO

• Elaboren en forma grupal una lista de supermercado y leerla en voz alta.
• Dibujar cada alimento antes mencionado.
• Analizar las silabas que tocan ver hoy en el silabario y repetirlas en voz alta varias veces.
• Comenta palabras que comiencen con esas silabas.
• Recorta en el periódico 5 palabras que comiencen con cada silaba que se está analizando en el día
• Hacer una lista de las películas que vieron o de los dibujitos animados que ven en la tele.

CIERRE

• Formar enunciados con el alfabeto móvil.

GRADO:

4

GRUPO:

A

NO. ALUMNOS:

23

MATERIA:

Matemáticas

FECHA:

1 al 5 de octubre

BLOQUE:

I

TEMA:

Suma y resta

CONTENIDO ESPECIFICO:

APRENDIZAJES ESPERADOS:

Sumas y restas de 3 cifras

Que el alumno resuelva problemas de adicción y sustracción de 3 cifras.

COMPONENTE

COMPETENCIAS

5. Actitudes hacia el lenguaje

Resuelva problemas de la vida cotidiana.

ESTANDAR

CONTEXTO DEL AULA

5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.

Es un grupo integrado por 9 niños y 9 niñas que están dentro del rango de edad para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el 30% de ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima del grado; cabe mencionar que en el examen se exploraron proporcionalmente los propósitos y contenidos de las asignaturas abordadas durante el preescolar.

 De acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK (visual, auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atender la diversidad en el grupo, la utilización de material concreto es punto clave para el aprendizaje de los alumnos puesto que se encuentran en la etapa de las operaciones concretas;  las estrategias van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los motive, que  evite el desinterés y la apatía, así como también que los invite a la reflexión, al  desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para crear un ambiente de sana convivencia.

FUNDAMENTACION DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCION DIDACTICA ELEGIDAS

RECURSOS

ACTIVIDAD PERMANENTE:

Durante la semana se leerá un fragmento de un cuento y los alumnos irán prediciendo la continuación del mismo, realizarán algunos dibujos y se pegará el título de dicho cuento en el lactómetro y todos los días se repasará dicho nombre, así como su forma de escribir.

• Cuento

• Hojas de máquina

• Tarjetas de nombres

• Ejercicio de identificación de diversas partes del cuerpo

• Periódico
• Pegamento
• Imágenes

SESION 1

INICIO

• Comentara las características físicas de las personas.
• Elaboraran un dibujo de sí mismo en 1/4 de hoja de máquina.

DESARROLLO

• Conformados en grupos colaborativos y con la intención de promover la comunicación entre compañeros e introducir el tema de la importancia de reconocerse mediante una descripción sencilla a través de la identificación de similitudes y diferencias entre las personas, jugaremos “Adivina quién” con nombres de los niños del salón.
• En este juego, la escucha atenta y la precisión de la descripción que realicen los niños son elementos básicos del lenguaje que desarrollarán.
• Para llevar a cabo el juego no se les pedirá literalmente hacer una descripción de sus compañeros, sino que se les solicitará dar pistas de cómo es la persona.

• Una vez que se termina el juego procederán a analizar un nombre y cuantas letras tiene, esto con el fin de que incluyan las matemáticas en esta actividad.
• Lo mismo harán, pero con su nombre completo.
• Después encontraran nombres con la cantidad de letras que les indique la maestra,
• Escribirán en su cuaderno 3 nombres que comiencen con la letra que la maestra les indique.
• De igual forma tendrán que contar la cantidad de letras por cada nombre.
• En forma grupal compartirán los nombres anteriormente escritos.
• Cabe mencionar que a su vez se revisará el trabajo realizado por cada alumno en el ejercicio entregado con la finalidad de verificar su apropiación de los conocimientos.

CIERRE

• Con la intención de movilizar sus conocimientos previos sobre la identificación de las letras del alfabeto, mencionando una palabra que comience con dichas letras.
• Dicho ejercicio además de verificar sus conocimientos previos permitirá reforzar la identificación sonoro-gráfica de las letras, así como ésta relación con una imagen que representa su sonido inicial.
• Cabe mencionar que, si se tuviesen niños con algún tipo de dificultad para la identificación de las letras, este es el momento para reafirmarlo y que sea mucho más significativo al ser mediante un juego lúdico y entre pares

.

SESION 2

INICIO

• Leer todos al mismo tiempo 5 enunciados cortos que están en el pizarrón.
• Dictado de 10 palabras separando el sonido en silabas.

DESARROLLO

• Analizar las silabas que tocan ver hoy en el silabario y repetirlas en voz alta varias veces.
• Comenta palabras que comiencen con esas silabas.
• Recorta en el periódico 5 palabras que comiencen con cada silaba que se está analizando en el día

CIERRE

• Cada alumno participa comentando las palabras que encontraron.

SESION 3

INICIO

• Leer todos al mismo tiempo 5 enunciados cortos que están en el pizarrón.
• Dictado de 10 palabras separando el sonido en silabas.

DESARROLLO

• Que los niños le dicten a la maestra alguna palabra, o pequeña frase.
• Ponerles nombres a las imágenes del pizarrón
• Analizar las silabas que tocan ver hoy en el silabario y repetirlas en voz alta varias veces.
• Comenta palabras que comiencen con esas silabas.
• Recorta en el periódico 5 palabras que comiencen con cada silaba que se está analizando en el día

CIERRE

• Pase al pizarrón a encerrar las palabras que tengan una de las silabas del día

SESION 4

INICIO

• Leer todos al mismo tiempo 5 enunciados cortos que están en el pizarrón.
• Dictado de 10 palabras separando el sonido en silabas.

DESARROLLO

• Forme con el alfabeto móvil las palabras que la maestra dicte.
• Analizar las silabas que tocan ver hoy en el silabario y repetirlas en voz alta varias veces.
• Comenta palabras que comiencen con esas silabas.
• Recorta en el periódico 5 palabras que comiencen con cada silaba que se está analizando en el día

CIERRE

• Pase al pizarrón a encerrar las palabras que tengan una de las silabas del día
• Relacione los sinónimos.

SESION 5

INICIO

• Leer todos al mismo tiempo 5 enunciados cortos que están en el pizarrón.
• Dictado de 10 palabras separando el sonido en silabas.

DESARROLLO

• Forme con el alfabeto móvil los enunciados cortos que la maestra dicte.
• Analizar las silabas que tocan ver hoy en el silabario y repetirlas en voz alta varias veces.
• Comenta palabras que comiencen con esas silabas.
• Recorta en el periódico 5 palabras que comiencen con cada silaba que se está analizando en el día
• Hacer una lista de las películas que vieron o de los dibujitos animados que ven en la tele.

CIERRE

• Pase al pizarrón a encerrar las palabras que tengan una de las silabas del día
• Relacione los sinónimos.

SESION 6

INICIO

•  Que los niños le dicten a la maestra alguna palabra, o pequeña frase.
• Leer todos al mismo tiempo 5 enunciados cortos que están en el pizarrón.
• Dictado de 5 enunciados cortos.

DESARROLLO

• Elaboren una hoja de trabajo sobre leer un texto de 3 renglones y dibujar sobre el mismo.
• Analizar las silabas que tocan ver hoy en el silabario y repetirlas en voz alta varias veces.
• Comenta palabras que comiencen con esas silabas.
• Recorta en el periódico 5 palabras que comiencen con cada silaba que se está analizando en el día
• Hacer una lista de las películas que vieron o de los dibujitos animados que ven en la tele.

CIERRE

• Pase al pizarrón a encerrar las palabras que tengan una de las silabas del día
• Relacione los sinónimos.

SESION 7

INICIO

•  Leer los carteles y explicar de que tratan cada uno..
• Dictado de 5 enunciados cortos.

DESARROLLO

• Elaboren en forma grupal una lista de supermercado y leerla en voz alta.
• Dibujar cada alimento antes mencionado.
• Analizar las silabas que tocan ver hoy en el silabario y repetirlas en voz alta varias veces.
• Comenta palabras que comiencen con esas silabas.
• Recorta en el periódico 5 palabras que comiencen con cada silaba que se está analizando en el día
• Hacer una lista de las películas que vieron o de los dibujitos animados que ven en la tele.

CIERRE

• Formar enunciados con el alfabeto móvil.