MILAGRO PARA LORENZO ENSAYO

“UN MILAGRO PARA LORENZO” DESDE LA BIOLOGÍA Y LA INTRODUCCIÓN AL PENSAMIENTO CIENTÍFICO, UNA EXPERIENCIA DIDÁCTICA INTERDISCIPLINARIA

Cristina Ambrosini1, Marcela S. Sánchez2, Manuel Alonso2.

1Departamento de Pensamiento Científico, 2Departamento de Ciencias Biológicas, Ciclo Básico Común, Universidad de Buenos Aires, Av. Intendente Cantilo s/n Pab.III, PB, Ciudad Universitaria, 1428, Buenos Aires, Argentina.

E-mail: manuelalonso@ymail.com; cristinaambrosini@yahoo.com.ar

RESUMEN

En los cursos de Biología a nuestro cargo, en el Ciclo Básico Común, incorporamos el estudio del Sistema Nervioso, como tema integrador concreto de los contenidos de la asignatura. Como actividad complementaria, implementamos un análisis de caso de la enfermedad hereditaria adrenoleucodistrofia (ALD). Esta patología fue elegida a propósito de la versión cinematográfica Un milagro para Lorenzo, acerca del caso real de Lorenzo Odone.

No obstante la riqueza del tratamiento del tema desde el punto de vista biológico, la película aborda contenidos de índole epistemológica y bioética. El tratamiento de los contenidos epistemológicos cuenta con numerosas referencias al devenir de la Ciencia y al proceso de la investigación científica. A su vez, los contenidos de bioética están presentes permanentemente en toda la acción.

Tomando en cuenta todos estos abundantes contenidos biológicos, epistemológicos y bioéticos que relata la historia, adecuadamente documentados y expuestos, consideramos que podría resultar una actividad enriquecedora e integradora para nuestros estudiantes llevar a cabo un análisis simultáneo desde lo aprendido en las asignaturas Biología e Introducción al Pensamiento Científico de nuestro CBC.

Los resultados de la elaboración de los contenidos de biología, epistemología y bioética, realizados por los estudiantes, se encuentran testificados en los trabajos escritos entregados a los docentes. Con mayor grado de elaboración en algunos casos, donde llegaron incluso a presentarlo bajo el formato de una monografía acompañada de bibliografía e información adicional, los alumnos dieron cuenta de una correcta elaboración de las ideas presentadas y un aprovechamiento del enlace propuesto por las dos materias.

PALABRAS CLAVE: Biología – ALD – Epistemología – Bioética – Abordajes interdisciplinarios.

INTRODUCCIÓN

En los cursos de Biología a nuestro cargo, en el Ciclo Básico Común (CBC), incorporamos el estudio del Sistema Nervioso (SN), como tema integrador concreto de los contenidos de la asignatura. Como actividad complementaria, implementamos un análisis de caso de la enfermedad hereditaria adrenoleucodistrofia (ALD). Esta patología fue elegida a propósito de la versión cinematográfica Un milagro para Lorenzo, acerca del caso real de Lorenzo Odone.

El film contiene una gran cantidad de datos que, a través de los diálogos e imágenes, van explicando científicamente las causas de la enfermedad. De esta forma, las distintas secuencias relatadas en la película pueden ser comprendidas y analizadas por los estudiantes con los conocimientos teóricos que fueron adquiriendo a lo largo de toda la cursada, y fundamentalmente en las clases de SN.

Por otra parte, durante el desarrollo de la acción, se proponen modelos biológicos sobre las causas de la ALD y su tratamiento. Tales modelos permiten trabajar en clase con conceptos de solubilidad, moléculas anfipáticas, biomoléculas, estructura y función de la membrana plasmática, mecanismo de acción enzimática, funciones de orgánulos como el retículo endoplásmico y los peroxisomas, células concretas y el organismo como unidad funcional. Así, se resignifican temas estudiados en las clases anteriores, relacionados con la bioquímica y biología celular del SN.

No obstante la riqueza del tratamiento del tema desde el punto de vista biológico, la película aborda contenidos de índole epistemológica y bioética. El tratamiento de los contenidos epistemológicos cuenta con numerosas referencias al devenir de la Ciencia y al proceso de la investigación científica. A su vez, los contenidos de bioética están presentes permanentemente en toda la acción. La enfermedad de Lorenzo es incurable, la ciencia poco sabe y puede hacer, y los padres toman una postura frente a este hecho que puede dar lugar a extensos debates en el campo de la bioética. La película plantea un caso donde el paciente es un menor de edad que está imposibilitado, a causa de su enfermedad, de expresar su consentimiento a los distintos tratamientos a los que se lo somete. La bioética privilegia en estos casos tomar en cuenta algunos principios básicos. El primero es el Principio de Autonomía donde se debe resguardar la voluntad del paciente (en este caso delegada en los padres) frente a la opción por la calidad de vida que desee preservar. Luego hay que tomar en cuenta el Principio de Beneficencia (actuar en vista a producir un bien) junto a otro principio de No maleficiencia (actuar en vista a no producir un mal mayor). En este caso la actitud tanto de los médicos como de los padres de Lorenzo pone en tela de juicio la correcta aplicación de estos principios dados cuando se ven obligados a “ensayar” distintos remedios, frente a la inminencia de los daños letales que provocarían la muerte a muy corto plazo. La pregunta aquí y lo que es digno de ser debatido con los alumnos es ¿cuál es el límite en la posibilidad de actuar para mantener la vida de una persona? Visto desde otro ángulo se puede interrogar acerca de ¿cuál es el derecho que asiste a los médicos en nombre del conocimiento científico y a los padres en vista al amor hacia su hijo, para experimentar sobre el cuerpo de Lorenzo?

En síntesis, la historia presenta abundantes contenidos biológicos, epistemológicos y bioéticos, adecuadamente documentados y expuestos. Por tanto, consideramos que podría resultar una actividad enriquecedora e integradora para nuestros estudiantes llevar a cabo un análisis simultáneo desde lo aprendido en las asignaturas Biología e Introducción al Pensamiento Científico (IPC) de nuestro CBC.

Dada la importancia para el aprendizaje -sobre todo de los estudiantes novatos-, de resaltar el carácter científico de la Biología, esta actividad didáctica interdisciplinaria contribuiría en este sentido. Por una parte, permitiría desarrollar un análisis de caso concreto para integrar los contenidos biológicos desarrollados en la asignatura Biología y, por otra parte, desde la epistemología, ofrecería una visión de la ciencia, exponiendo las características del conocimiento científico y su proceso de construcción. De esta forma, este ejercicio transversal, resultaría integrador de contenidos

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