MODELO DE PAVLOV

BIOGRAFÍA:

Iván Petrovich Pavlov nació en la ciudad rusa de Riazán en 1849, siguió sus estudios de segunda enseñanza en el seminario local y estudio en la Universidad y en la Academia militar de San Petersburgo ciencias naturales en 1870.Allí realizó sus estudios con el fin de obtener el título de Doctor en Medicina, prerrequisito indispensable para optar a una cátedra de fisiología que logro en 1890 con 41 años. , Antes de la Revolución Rusa fue director del departamento de fisiología del Instituto de Medicina Experimental (parte de la actual Academia de Ciencias Médicas), en San Petersburgo, y fue catedrático de medicina en la Academia Militar de Medicina. Desde 1935 Pavlov trabaja en un laboratorio construido por el gobierno. Su postura política le costó bastantes problemas ya que, aunque nunca participó directamente en la lucha política contra el absolutismo, sí manifestó continuamente su rechazo a los reaccionarios en las instituciones científicas y en la enseñanza superior en la Rusia zarista.

No obstante, a pesar de tantos contratiempos para su trabajo científico, en 19O4 Pavlov obtuvo el premio Nóbel de Fisiología y Medicina por sus investigaciones sobre la fisiología de la digestión (a las que dedico 20 años de investigación) que fueron publicadas bajo el nombre de Lecciones acerca del trabajo de las principales glándulas digestivas, en 1897Pavlov es reconocido por sus trabajos precursores sobre la fisiología del corazón, el sistema nervioso y el aparato digestivo. Sus experimentos más famosos, que realizó en 1889, demostraron la existencia de reflejos condicionados y no condicionados en los perros y tuvieron gran influencia en el desarrollo de teorías psicológicas conductistas, fisiológicamente orientadas, durante los primeros años del siglo XX.

Pavlov fue el primero en efectuar investigaciones sistemáticas acerca de muchos fenómenos importantes del aprendizaje, como el condicionamiento, la extinción y la generalización del estímulo. Si bien Pavlov no creó el conductismo, puede decirse que fue uno de sus pioneros más ilustres. Algunos ejemplos de la utilización de los principios de la teoría de Pavlov en la creación de ambientes, que pueden ser educativos y publicitarios, son los que buscan asociar estímulos y respuestas para generar un comportamiento determinado.

EL MODELO PEDAGÓGICO ASOCIACIONISTA-CONDUCTISTA.

Este modelo surge de los estudios de Pavlov. Considera al aprendizaje como una adquisición de conductas provocadas por acciones especificas que proceden del medio ambiente y que están directamente vinculadas con estimulo-respuesta. Muchos aprendizajes verbales sencillos o algunas habilidades psicomotrices se adquieren por esquemas simples de asociación y entre el estimulo y la respuesta, el individuo aprende. El educando emite una respuesta a un estimulo provocado o no, y es labor del educador o del medio ambiente (educación formal o informal), reforzar o no esa respuesta del educando. De esta manera existirá una relación positiva cuando la respuesta se ha visto reforzado por el educador, o una relación negativa cuando no ha sido así. De esta manera el niño aprende de las respuestas recibidas si son o no lo que él esperaba (se conoce también con el nombre de feed -back).Este modelo se basa en el positivismo filosófico y científico durante la primera mitad del siglo XX, pero sus antecedentes están asociados con Aristóteles. Para Aristóteles todo el conocimiento arranca de una percepción, al contrario que Platón que pensaba que todo conocimiento era innato. Posteriormente algunos autores como Locke (siglo XVII) y Hume (siglo XVIII) sostuvieron quenada puede llegar a la mente si antes no ha pasado por los sentidos. Defienden que el origen del conocimiento nace de las sensaciones que se asocian para formar ideas de acuerdo a tres leyes fundamentales que son: semejanza, contigüidad espacio- tiempo y causalidad, ya que serán las experiencias las que hagan que se repitan o no las cosas. Uno de los pensadores más defensores del sistema de aprendizaje asociacionista es John B.Watson (1878-1958) que sostenía que una persona sana se podía formar como se quisiera, sin tener en cuenta sus antecedentes familiares o sociales, solo controlando los estímulos que esa persona recibía. Esta teoría defiende también la equipotencialidad que dice que todas las leyes de aprendizaje serian aplicables a todos los ambientes, sujetos y especies.

Algunos autores como Watson la denominan teoría conductivista ya que se necesita un estimulo externo para explicar una conducta. Siguiendo con la descripción del modelo asociacionista y asociado con el conductista nos dice que muchos aprendizajes de carácter verbal y habilidades psicomotrices se van adquiriendo mediante esquemas simples de asociación.

Autores:

• Iván P. Pavlov (1849-1936) fisiólogo y medico ruso y premio Nobel en 1904, estableció los mecanismos que rigen los reflejos condicionados. La asociación entre estimulo y respuesta necesita continuidad y la fuerza y la durabilidad de la respuesta aprendida depende de la intensidad y la frecuencia con que se ha utilizado el estimulo. En el caso de los humanos los estímulos pueden ser tanto físicos como verbales o mentales, asociando cada estimulo a una experiencia negativa o positiva. La educación a través de hábitos puede llegar a explicar hábitos de comportamiento como vestirse, o comer o trabajar de una determinada manera

• J.B. Watson (1878-1958) y Edwin R. Guthrie (1886-1959), ambos norteamericanos. El primero es el autor del manifiesto conductivista (1913) donde deja claro que el aprendizaje es el resultado de los condicionamientos recibidos. Watson rechazo toda explicación mentalista para comprender el aprendizaje, y se centro solo en la conducta externa del individuo. Partió de los esquemas de reflejo condicionado de Pavlov y fundó su teoría en dos leyes: la frecuencia y la proximidad temporal de los estímulos con respecto a las respuestas, es decir, cuantas más asociaciones se produzcan entre estimulo y respuesta, mayor firmeza cogerá esa respuesta para el individuo.

Para Guthrie es decisivo el primer emparejamiento entre estimulo y respuesta, defendiendo incluso que el aprendizaje se puede obtener en un solo ensayo. Los estudios de estos autores han reforzado la importancia que se debe dar a al refuerzo para mantener una conducta adecuada y lo mismo aplica para los castigos.

• Edward L. Thorndike (1874 – 1949), matiza la ley de contigüidad y la convierte en la ley del efecto, “aquellas respuestas que se dan inmediatamente a la consecución de una satisfacción se asociaran más firmemente a la situación planteada, de modo que tienen más posibilidades de ser repetidas en situaciones semejantes”. Otra ley es

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