Mapa Mental

FUNCONDUCTISTA HUMANISTA COGNITIVO SOCIOCULTURAL CONSTRUCTIVISTAen la fisiología. Publicó unfolleto y un libro llamado“Psicología objetiva”. creíaque el futuro de la psicologíadependía de la observaciónobjetiva y exterior. Su ideaconsistía en crear un sistemapsicológico nuevo ycompletamente científico queutilizaría los datos físicos yfisiológicos con exclusión deelementos mentalistas,subjetivos e introspeccionista.Presentaba la materia y lapsique como fenómenos dela misma energía mecánica.Causalidad y motivación,aprendizaje y pensamiento sereducían a un modelomecanicista del organismohumano.5. Guthrie: el conductismoasociacionista.6. L Hull: conductismometodológico.7. L. Tolman: conductismointencional.8. Sistema de instrucciónpersonalizada.en la pedagogía, teniendogran éxito por el enfoquehumanista.3. Es una corriente depensamiento que agrupa supensamiento filosófico elaprendizaje centrado en lapersona y en valores.4. Moliere. Es un filósofoque a través de sus escritoshabla de una serie dereflexiones, proponiendoprincipios concretos que estomar al hombre como ejecentral de valores.5. La propuesta deeducación personalizada tuvoéxito al partir de un modelopedagógico.6. Sus principios son:educación personalizada7. Movimientos corrienteindividualizadora ysocializadora (Montessori,campus). La persona humanano es ni todo individual nitodo social.8. Los 7 principios son:Todo maestro o escuelaprimero tiene que partir enconsiderar a la persona en sudignidad (esto es el hombrecomo fin no como medio).tiene que teneresencialmente:intencionalidad, reciprocidad,significado referente a sucultura y finalmentemediación siendotrascendente el saber, hacery entender.6. Programa deenriquecimientoinstrumental.7. Modelo de evaluacióndinámica del potencial deaprendizaje.8. Modelo de construcciónde ambientes de aprendizaje9. Reformas curriculareseducativas.10. Aprendizaje pordescubrimiento.11. Investigación yprogramas de entrenamientode estrategias cognitivas.12. Un maestro tipofacilitador.constituidas, reconstruyeel mundo sociocultural enque vive; al mismo tiempotiene lugar su desarrollocultural en el que seconstituyenprogresivamente lasfunciones psicológicassuperiores y la conciencia.3. Bruner. Los procesoseducativos son entendidoscomo “foros culturales”,como espacios en los quelos enseñantes y losaprendices negocian,discuten, comparten ycontribuyen a reconstruirlos códigos y contenidoscurriculares: los saberesen los que se incluyen nosólo conocimientos de tipoconceptual, sino tambiénhabilidades, valores,actitudes, normas, etc. Entorno a ellos se creaninterpretaciones yasimilaciones designificados, gracias a laparticipación conjunta deambos.4. M. Cole. Crear sistemasde actividades motivadasteóricamente yobjeto al actuar sobre él yal mismo tiempo construyey transforma susestructuras o marcosconceptuales en un ir yvenir sin fin. El sujetoconoce cada vez más alobjeto, en tanto seaproxime más a él (pormedio de los instrumentosy conocimientos queposee va creando unarepresentación cada vezmás acabada del objeto)pero a su vez y enconcordancia con elrealismo del queestábamos hablando, elobjeto se aleja más delsujeto (el objeto "sevuelve" más complejo, y leplantea nuevasproblemáticas al sujeto) ynunca acaba porconocerlo completamente.De acuerdo con Piagetexisten dos funcionesfundamentales queintervienen y son unaconstante en el procesode desarrollo cognitivo.Estos son los procesos deorganización y de

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