Metodología De La Investigación

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CAPITULO III

METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIÓN

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4 Marco Medotológico

Los aspectos metodológicos orientan el proceso de investigación del

estudio desarrollado, por cuanto esos procedimientos son los que orientan

cualquier proyecto educativo que se quiera realizar. Es así como la investigación

educativa según la finalidad, se centra básicamente en un estudio aplicado,

teniendo como propósito primordial la resolución de problemas inmediatos en el

orden de transformar las condiciones del acto didáctico y mejorar la calidad

educativa. Según su alcance temporal, es una investigación transversal, ya que

estudia un aspecto de desarrollo de los sujetos en un momento dado y de acuerdo

con su profundidad es exploratoria, debido a que posee carácter provisional, por

cuanto se realiza para obtener un primer conocimiento de la situación.

A tal efecto, la Universidad Nacional Abierta (1999) recomienda: “La

estrategia general que adapta el investigador, como factor de abordar un

problema determinado, que generalmente se traduce en un esquema o gráfico y

permite identificar los pasos que deberá dar para identificar su estudio” (p.231).

Una vez elaborado el diseño general acorde con los objetivos plateados se

procedió al desarrollo de la misma. Tal es el caso: El profesorado de Educación

Física y las competencias básicas en TIC en el desarrollo de su actividad

profesional; Caso: Profesores de la III Etapa de Educación Básica de los

Municipios Torbes e Independencia del estado Táchira-Venezuela

No obstante, el mencionado objeto de estudio se halla dentro del ámbito

educativo y éste se enmarca en un paradigma o modelo de investigación, que

viene dado por las perspectivas que el investigador tenga. Por ello, en el estudio se

ha utilizado el paradigma interpretativo, tal como señala Meneses (2.004) lo que

nos coloca “ante la construcción de informes interpretativos que capten la

complejidad de la acción educativa sin pretender su generalización” (p. 224)

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4.1 Diseño de la Investigación

Son diversos los autores que han investigado con metodologías tanto

cuantitativas como cualitativas el tema de las TICs y la Educación Física, debido a

que permiten describir e interpretar la realidad de las personas. Por su parte,

Altuve y Rivas (1998) asegura que el diseño de una investigación, “… es una

estrategia general que adopta el investigador como forma de abordar un

problema determinado, que permite identificar los pasos que deben seguir para

efectuar su estudio” (p. 231). Para ello, el trabajo se enmarcó dentro de una

investigación interpretativa, descriptiva, de campo, la cual dará lugar a una

propuesta de aplicación en TIC para el profesorado de educación física

Respecto a la investigación cualitativa, Meneses (2.004)) indica que “la

ciencia social es fruto del conocimiento conseguido y aceptado por el hombre por

medio de procesos de reflexión, sistematización y rigor realizados con la

finalidad de interpretar y comprender la realidad” (p. 224). Este enfoque es muy

usado para investigar fenómenos sociales; como es el caso del presente estudio

que tiene como propósito conocer como inciden en el profesorado de educación

física las competencias básicas en TIC para su actividad profesional; Caso:

Profesores de la III Etapa de E.B. de los Municipios Torbes e Independencia del

estado Táchira-Venezuela.

Fandos (2.003) señala que este tipo de investigación se “sostiene que la

explicación causal en el dominio de la vida social no puede basarse

exclusivamente en las semejanzas observadas en conductas anteriores y

subyacentes” (p. 296). Es por ello, que se ha utilizado la estadística para analizar

las opiniones de los sujetos involucrados

Se seleccionó el estudio de caso como estrategia de investigación

cualitativa definida por Rodríguez y otros (1999) como “la selección de un

escenario desde el cual se intenta recoger información pertinente para dar

respuesta a las cuestiones de la investigación” (p. 91) Como en efecto sucedió

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con la selección del recurso humano que labora en el área de la educación física

de la III Etapa de E.B. de los Municipios antes mencionados

Ello ha implicado la medición de variables cuyas descripciones se asumen como

correspondientes al estado de las cosas y se fundamentan en la teoría de las

probabilidades. A tal fin, para describir los resultados se empleó la estadística

descriptiva, que de acuerdo con Mason y Lind (1.998) “son procedimientos

estadísticos que sirven para organizar y resumir conjuntos de datos numéricos”

(p. 7)

Tal y como señala Ferreres (1.997) el diseño de la investigación ha de

servir al investigador para concretar sus elementos, analizar la factibilidad de cada

uno de los temas que formaran parte de los capítulos de dicho estudio. No

obstante, también se utiliza para delimitar inicialmente la investigación, paso

relevante para obtener el éxito deseado. Por supuesto, vale acotar que dicho

diseño es flexible, porque un diseño no puede permanecer estático, ya que durante

la evolución de la investigación puede variar en función de las acciones que se

llevan a cabo

A través del diseño de la investigación, se desarrolla el plan de acción a

seguir durante la ejecución de la misma, además, en él se encuentran implícitas las

líneas a seguir para la obtener un resultado. Sin embargo, como se mencionó

anteriormente éste es flexible ya que debe incorporar los factores que emergen en

cada una de sus fases y deben ser relevantes para alcanzar los objetivos deseados.

De no ser así, los resultados que se obtienen podrían ser inapropiados

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