Motivacion Y Prendizaje

DOCUMENTOS PARA TRABAJAR CON FAMILIAS

PAPEL DE LA MOTIVACIÓN EN EL APRENDIZAJE

Extraído de cnice Escuela de Padres

Entendemos por MOTIVACIÓN el conjunto de variables intermedias que

activan la conducta y/o la orientan en un sentido determinado para la

consecución de un objetivo. Se trata de un proceso complejo que condiciona en

buena medida la capacidad para aprender de los individuos.

Es lo que mueve a la persona en una dirección y con una finalidad

determinada; es la disposición al esfuerzo mantenido por conseguir una meta.

Constituye, por tanto, un factor que condiciona la capacidad para aprender. Al

igual que los intereses, depende en parte de la historia de éxitos y fracasos

anteriores de la persona pero también del hecho de que los contenidos que se

ofrezcan para el aprendizaje tengan significado lógico y sean funcionales.

En la motivación que un alumno llegue a tener desempeña un papel

fundamental la atención y el refuerzo social que del adulto (profesor,

padres...) reciba. Por eso son importantes las expectativas que los adultos

manifiestan hacia el individuo y las oportunidades de éxito que se le ofrezcan.

Además hay que considerar la motivación como una amplia capacidad que

precisa enseñar valores superiores como la satisfacción por el trabajo bien

hecho, la superación personal, la autonomía y la libertad que da el

conocimiento,... También, la motivación es una cuestión de procedimientos que

implica un trabajo importante, utilizar autoinstrucciones, relacionar contenidos,

trabajar en equipo, etc. Y por último, exige

conocimiento sobre el riesgo que

se corre en caso de fracasar en el intento o por el contrario, y más importante,

la satisfacción que supone la obtención del éxito.

Podemos distinguir

DOS TIPOS DE MOTIVACIÓN: una intrínseca que hace

referencia a que la meta que persigue el sujeto es la experiencia del

sentimiento de competencia y autodeterminación que produce la realización

misma de la tarea y no depende de recompensas externas. Es el caso del niño

que aprende la lista de jugadores de un equipo de fútbol porque realmente le

llama la atención, le motiva, significa algo para él, y lo hace sin pretender

ninguna recompensa, la aprende porque sí. Y la

motivación extrínseca que

estaría relacionada con la realización de la tarea para conseguir un premio o

evitar un castigo. Como cuando un hijo ordena su habitación con el único fin de

salir antes con los amigos y no porque realmente es necesario estar en un

espacio ordenado porque resulta más cómodo. O como cuando hacen un

recado para acercarse al quiosco y comprarse alguna golosina, etc.

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ALONSO TAPIA en “Desarrollo Psicológico y Educación” de COLL, PALACIOS

y MARCHESI, 1992 de Alianza Editorial, ha comprobado además que las

personas con motivación intrínseca tienden a atribuir los éxitos a causas

internas como la competencia y el esfuerzo, mientras que los individuos con

motivación extrínseca tienden a hacerlo a causas externas, como el azar o las

características de la tarea, con lo que estos chicos no se consideran capaces

de controlar la consecución de las metas que persiguen.

Por todo lo anterior es importante destacar que la educación no debe limitarse

a transmitir conocimientos, sino que debe además ser capaz de transmitir

valores y actitudes positivas hacia la actividad escolar.

Además debemos apuntar que los sujetos con alta motivación persisten más en

la tarea y por tanto es más probable que alcancen sus metas, hacen juicios

independientes y se proponen retos sopesando cuidadosamente sus

posibilidades de éxito, y el propio éxito alcanzado refuerza su forma adecuada

de afrontar las tareas.

Los profesores saben que la motivación es consecuencia de la historia de

aprendizaje. Hay que promover la motivación intrínseca, el proceso es

interactivo,... Estos autores se preguntan

¿QUÉ ES ESTAR MOTIVADO? Para

motivar a un individuo en el estudio, como en cualquier otra actividad, es

necesario poner en juego un conjunto de estrategias concretas. Un primer paso

en el medio escolar es hacer las clases atractivas a través, por ejemplo, de

actividades lúdicas, novedosas, sorprendentes,... pero dependiendo del nivel

educativo en que nos encontremos, sabemos que las situaciones escolares son

con frecuencia arduas y requieren disciplina y esfuerzo. Es sabido que el

trabajo escolar requiere esfuerzo, y debemos desterrar que el esfuerzo es

sinónimo de aburrimiento; es necesario llegar a la conclusión que vale la pena

esforzarse en actividades que realmente merezcan la pena.

Las CAUSAS DE LA DESMOTIVACIÓN en el individuo son muy variadas. Hay

que buscar fundamentalmente en la estimulación que recibe o ha recibido la

persona y en su historia de aprendizaje personal. Podemos encontrar

explicación a esta pregunta en factores como la familia como primer agente,

pero también en el condicionamiento de un medio social desfavorecido, los

fracasos escolares que arrastre. La desmotivación supone la existencia de

limitaciones contra las que es muy difícil luchar y vencer tales como las bajas

expectativas y atribuciones inadecuadas, falta de hábitos, prejuicios, falta de

conocimiento y habilidades y un largo etcétera frente a los es difícil obtener

algún cambio.

JOSÉ ESCAÑO AGUAYO y Mª GIL DE LA SERNA LEIRA en “Motivar a los

alumnos y enseñarles a motivarse” publicado en “Aula de innovación educativa”

nº 101 de mayo de 2001 afirman que la desmotivación está en la base del

fracaso escolar y, con frecuencia también, en los problemas de disciplina. Los

problemas de motivación en el aula tienen difícil solución.

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Por otro lado, no es correcto pensar que la actuación del adulto se base casi

exclusivamente en invocar la disciplina o la voluntad como una habilidad que

debe ejercitar el alumno con el fin de obtener los objetivos planteados.

¿CUÁLES SON LAS FUENTES PRINCIPALES

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