Movimiento pedagógico

 IDEAS PERÍODO 4

Este periodo temporal va de 1979 a 1994

Este período trata principalmente de cambios a los Decretos de la constitución con respecto a la educación que inicia gracias al Decreto 85, el cual hizo algunos cambios

• • El 23 de enero de 1980 se cambio el Decreto 2277 de 1979, el cambio más importante establece que a las zonas rurales o de difícil acceso, se asigna un profesor, para ejercer la profesión y como mínimo, debe tener un título de bachiller. Además, en las comunidades indígenas, se podrá asignar un docente bilingüe, es decir, que hable la lengua indígena de esa comunidad
• • Este decreto daba un tiempo de 3 años máximo para obtener su titulo bachiller y postularse, lo que da algunas implicaciones a las personas que querían obtener este trabajo, es decir, daba a sobre entender que no siempre personas con la mejor capacidad de enseñanza, iban a instruir a los niños de dichos lugares.
• • En 1981, el Decreto 259 marcó las condiciones para poder estar en el escalafón nacional (un escalafón es un grupo de rangos que definen ciertas funciones), esto dio paso a que personas con un titulo diferente a licenciado docente pueda impartir clases.
• • El Decreto 80 del 1980, más adelante conocida como la ley 30 de 1992, permitió un agrandamiento a la oferta académica para los maestros de esa época, es decir, las personas que querían estudiar alguna licenciatura, tenían más opciones de materias.
• • Lo anterior, también aplicado a las universidades privadas, género que, en lugar de ampliar las carreras, se cobrará por ellas. Lo que hoy se conoce como “Educación Privada” en un inicio fueron universidades con “una mejor educación” que empezaron a cobrar por la educación que impartían. Esta comercialización provoco un descenso en la demanda de las carreras de licenciatura
• • Entre 1982 y 1986, el MEN (Ministerio de Educación de Colombia) seguía regulando las carreras docentes, por lo que se establecen disposiciones para el nombramiento y el traslado de los maestros (aquellos que irían a las zonas rurales)
• • Además, al ICFES se le asigna el “concurso” para elegir a quiénes tendrán un cargo en el sector oficial. Anterior a esto no había realmente elecciones para

• ingresar a la carrera y los cargos de maestros eran netamente por palanca política
• • Debido a todo esto, el control de la carrera de docencia principalmente, se creó a inicios de los 80, un movimiento docente, que buscaba instar “la dignidad que les corresponde como los orientadores de la nueva sociedad”
• • En este movimiento se encontraban, docentes, académicos, de los cuales destacan el grupo FECODE (un grupo que busca nuevos proyectos en cuanto a la pedagogía), el grupo Federici de la Universidad Nacional, el de Historia de las Prácticas Pedagógicas de la Universidad del Valle, la Universidad Pedagógica, y el Movimiento de Educación Popular
• • Este movimiento buscaba que se oyera la voz de los docentes, y que tuviesen una autonomía total en sus aulas, esto sin embargo generaría que algunos maestros no obtuviesen ningún merito monetario debido a la formación que en algunas regiones del país tienen, ya que estas decisiones (asi como la plata que se invertía a la educación) era únicamente manejado por el MEN. En pocas palabras, si los maestros querían realizar su total autonomía, era muy probable que no obtuvieran un sueldo de ello
• • Lo que culminó este movimiento fue lo que se conoce como “La constituyente educativa” la ley 115 de 1994, la cual establece normas para el regulamiento de la educación en el país, dando como su más importante y reconocido cambio, la educación para TODOS en la nación como un derecho irrefutable.
• • Esto realizó el cometido del movimiento, que los maestros tuviesen total autonomía en sus clases, y asi mismo, las entidades educativas podían diseñar su propio curriculum dependiendo de las necesidades de su institución

En conclusión, entre 1979 y 1994 se consolidaron cambios en las carreras de docencia lo que permitió su profesionalización, aun con esto, algunas entidades educativas de mala calidad, empezaron a obtener ganancias cobrando por dichas carreras, lo que bajó la calidad docente, dando un mal renombre a los educadores, que cansados de esto, hicieron un movimiento en el cual después de mucho esfuerzo, se logró realizar una ley que promoviera la voz de los maestros como los intelectuales que son, para así poder ayudar a tomar decisiones en cuanto a la educación que en ese momento solo incumbía al MEN, logrando una autonomía total en sus aulas, lo que genera desafortunadamente, algunos retos en cuanto a el pago de muchos docentes, por la mala gestión de la educación en algunas regiones del país.

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