Métodos de enseñanza-aprendizaje

Meraz Martínez Daey Denisse

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Objetivo: El alumno distinguirá las características y diferencias entre los métodos de enseñanza-aprendizaje, para que esté en posibilidad de seleccionar el método que considere más adecuado.

Método Tradicional de enseñanza-aprendizaje (Educación bancaria)

En este tipo de método de enseñanza podemos observar que las relaciones maestro-alumno presentan un carácter especial y determinante, el de ser relaciones de naturaleza narrativa, discursiva y repetitiva, de esta manera el tipo de vinculo que prevalece es el de dependencia.

La narración conduce a los alumnos a la memorización mecánica de lo narrado, la enseñanza es transmitir por parte del maestro conocimientos, y el aprender (recepción) por parte del alumno estos conocimientos.

Aprender significa retener en la memoria lo que se lee en el libro o se oye en la lección oral.

Para Paulo Freire la “educación bancaria” es el acto de depositar, de transmitir valore y conocimientos.

Este modelo es incompatible con la democratización de la educación que exige una participación cada vez mayor en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Método activo-participativo de enseñanza-aprendiz aje (Educación integral)

Es un tipo de educación integral, activa y/o participativa, se propone una mayor participación promoviendo el manejo de técnicas y herramientas para acceder a cualquier campo de conocimiento; para este tipo de educación aprender significa cambio de conducta lo cual implica el uso de la imaginación, reflexión, sensibilidad y la inteligencia misma.

Para acceder a un nuevo modelo de educación se propone lo siguiente:

• Que el rol de los estudiantes deje de ser pasivo y pase a ser participativo y cooperativo.
• Proveer herramientas para que el estudiante pueda encarar autónomamente el razonamiento crítico necesario para resolver problemas sobre la realidad cambiante y dinámica.

Caricatura 1: Se relaciona con el método tradicional de enseñanza-aprendizaje (educación bancaria), ya que en la imagen podemos ver a un niño con orejas de burro como estimulo (castigo); podemos relacionarla con los puntos siguientes:

E) El educador es quien disciplina; los educandos los disciplinados.

F) El educador es quien opta y prescribe su opción, los educandos quienes siguen la prescripción.

I) El educador es quien identifica la identidad de saber con su autoridad funcional, la no libertad de los educandos. Son estos quienes deben adaptarse a las determinaciones de aquél.

En este tipo de educación:

1) Se reduce al alumno a nivel pasivo.

5) Existen formas directas e indirectas de agresión y autoritarismo se hace uso de la coacción y el castigo como procedimientos de enseñanza.

 Caricatura 2: Se relaciona con el método tradicional de enseñanza-aprendizaje (educación bancaria), ya que vemos como el maestro les da actividades sin sentido y que no fomentan a que los alumnos adquieran conocimientos; podemos relacionarla con los siguientes puntos:

a) El educador es quien siempre educa; el educando es el que es educado.

b) El educador es quien sabe; los educandos quienes no saben.

c) El educador es quien habla; los educandos quienes escuchan dócilmente.

f)  El educador es quien opta y prescribe su opción, los educandos quienes siguen la prescripción.

h) El educador es quien escoge el contenido programático; los educandos a quienes jamás se escucha se acomodan a él.

i) El educador es quien identifica la identidad de saber con su autoridad funcional, la no libertad de los educandos. Son estos quienes deben adaptarse a las determinaciones de aquél.

En este tipo de educación:

1) Se reduce al alumno a nivel pasivo.

4) Se omite el conocimiento de la realidad social, el de las estructuras básicas del contexto sociocultural.

6) Se forma individuos repetidores y no pensantes, a la vez que poco interesados, desmotivados y apáticos sin reflexión crítica y carentes de imaginación y creatividad.

Caricatura 3: Se relaciona con el método tradicional de enseñanza-aprendizaje (educación bancaria), ya que se puede observar al profesor agrediendo a una alumna además podemos deducir que está realizando un examen que limita a que el “conocimiento” sea memorizado; podemos relacionarla con los siguientes puntos:

A) El educador es quien siempre educa; el educando es el que es educado.

B) El educador es quien habla; los educandos quienes escuchan dócilmente.

E) El educador es quien disciplina; los educandos los disciplinados.

F) El educador es quien opta y prescribe su opción, los educandos quienes siguen la prescripción.

I) El educador es quien identifica la identidad de saber con su autoridad funcional, la no libertad de los educandos. Son estos quienes deben adaptarse a las determinaciones de aquél.

En este tipo de educación:

1)Se reduce al alumno a un nivel pasivo.

3) El alumno sólo repite de memoria lo que el profesor le transmite.

4) Se omite el conocimiento de la realidad social, el de las estructuras básicas del contexto sociocultural.

5) Existen formas directas e indirectas de agresión y autoritarismo se hace uso de la coacción y el castigo como procedimientos de enseñanza.

6) Se forma individuos repetidores y no pensantes, a la vez que poco interesados, desmotivados y apáticos sin reflexión crítica y carentes de imaginación y creatividad.

Caricatura 4: Se relaciona con el método tradicional de enseñanza-aprendizaje (educación bancaria), ya que vemos como la mamá de Juan está súper orgullosa de su hijo, pero todo su conocimiento es memorizado y no tiene ideas propias; podemos relacionarla con los puntos siguientes:

C) El educador es quien piensa; el sujeto del proceso; los educandos son los objetos pensados

D) El educador es quien habla; los educandos son quienes escuchan dócilmente

G) El educador es quien actúa; los educandos son quienes tiene a ilusión de que actúan, en la actuación del educador

En este tipo de educación:

1) Se reduce al alumno a nivel pasivo

2) Lo transmitido se limita a información verbal

3) El alumno sólo repite lo que el profesor le transmite

4) Se omite el conocimiento de la realidad social, el de las estructuras básicas del contexto sociocultural.

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