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PROBLEMA A INVESTIGAR

¿CÓMO LASCONCEPCIONES RESPECTO A LA CIENCIA, SE RELACIONAN CON EL MODELO DIDÁCTICO QUE IMPLEMENTAN EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES UN GRUPO DE DOCENTES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA DE LA ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL CUAUTLA?

POSTURA EPISTEMOLÓGICA

Plantear una concepción de epistemolo¬gía exige su ubicación en el campo de la filosofía, por la relación estrecha que, a través del conocimiento, existe entre la filosofía y la epistemología. Mientras que desde una primera aproximación se puede asumir la epistemología como teoría del conocimiento, la filosofía, en otra primera aproximación, se reconoce por su etimología, según el griego phileo significa amor y sophia, sabiduría, por consiguiente se asume como amor a la sabiduría. Con base en lo anterior, filo¬sofía es el deseo de conocer, en otros términos, desear el conocimiento; en este contexto, le compete a la filosofía conceptualizar al mundo y al hom¬bre, explicar el mundo, la vida y otras preguntas. Es decir, tener una concepción del mundo y del hombre, o como concluye “es el esfuerzo reflexivo del pensamiento humano por lograr una concepción del universo mediante la ciencia, los valores y la ética”.

De acuerdo con Lecourt (1973) la epistemología consiste en identificar y analizar los problemas tal como se plantean y se resuelven en la práctica de los científicos, como un conjunto de relaciones, históricamente determi¬nadas, de producción de conceptos. Desde la epistemo¬logía se plantean preguntas como: ¿qué es una ciencia? ¿En qué consiste el conocimiento científico? ¿Cómo se produce el conocimiento científico? Etc.

Por otra parte, la epistemología de Toulmin (1977), como referente para la selección de contenidos en la enseñanza de las Ciencias Naturales, se refiere al cambio epistemológico de la ciencia para explicar cómo se construyen las disciplinas más o menos separadas y bien definidas, caracterizadas por los intereses académicos de la comunidad, su propio cuerpo de conocimientos y métodos, asemejándolo al proceso de cambio evolutivo gradual de las especies que propone la teoría Darwiniana; este planteamiento se diferencia conside¬rablemente de la explicación de otros autores (Bachelard, 1997; Lakatos, 1978; Kuhn, 2004; y otros) sobre el cambio epistemológico de la ciencia.

Toulmin (1977) ofrece, desde su con¬cepción disciplinar, elementos teóricos para desarrollar un análisis epistemoló¬gico, afirmando que las características que cambian en una disciplina son los propósitos, conceptos y teorías que re¬sultan de dar respuestas a los problemas disciplinares, además de los procedi¬mientos metodológicos seguidos y las posturas filosóficas predominantes en el pensamiento científico; mientras que los problemas fundamentales son el punto de partida

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