Observacion

¿Qué observar?

Habrá que observar el trabajo escolar, lo que hace en las distintas

dependencias de una institución docente, en especial, las aulas, pero no sólo

en ellas. De toda la actividad de la escuela, nuestro punto de mira se centra en

lo que sucede en las aulas.

Encontramos que el profesor y los alumnos interactúan: hablan,

escriben, gesticulan, manifiestan emociones y sentimientos. Es conducta

manifiesta. A través de ella, por un proceso de inferencia se pretende conocer,

de algún modo, la conducta encubierta, la que sucede dentro de la mente de

los sujetos.

Si observamos a los alumnos es por una razón: a través de su

comportamiento vemos reflejada la conducta docente del profesor. Éste no

actúa sino interactúa o interacciona con los alumnos, en el proceso de

enseñanza/aprendizaje. El profesor provoca con sus palabras y acciones, las

experiencias que irán transformando el aparato conceptual de los niños,

desarrollando, al mismo tiempo, las capacidades cognitivas y las actitudes ante

los valores.

Los aspectos o campos a observar son o bien 1º producciones

escolares, pruebas contestadas previamente por los alumnos, en una palabra:

resultados de procesos educativos del aula; 2º los propios procesos o

interacciones bien directa, bien indirectamente.

¿A quién o quiénes observar?

El profesor en el aula, los alumnos en el aula, durante la clase, el

claustro, un equipo docente de nivel o ciclo, el grupo de profesores de un

departamento, otros grupos de miembros de la comunidad educativa.

¿Para qué observar?

Las finalidades de la observación pueden ser de evaluación sumativa, o

de evaluación formativa.

Se dice que la evaluación es sumativa cuando se busca simplemente

conocer unos resultados o procesos para informar a las autoridades

administrativas, para otorgar una valoración o reconocer una capacidad. Los

efectos de la evaluación sumativa responden a una necesidad social de

conocer el estado o situación de sectores o elementos del sistema escolar.

La evaluación, por el contrario, es formativa cuando el objeto es

retroinformar al sujeto o sujetos para que corrijan o varíen los futuros procesos,

según los resultados que la evaluación aconsejen.

La observación del trabajo escolar puede tener las dos finalidades,

alternativa o simultáneamente. A veces el inspector observará con la finalidad

de informar a la superioridad para reconocer una capacitación, habilitación o

acreditación, o bien con la finalidad de incidir en las actuaciones próximas del

profesor o equipo docente evaluado con miras puestas en el mejoramiento de

la práctica docente particular, o escolar en general.

¿Por qué observar?

Para recoger información, datos que permitan evaluar, bien con finalidad

sumativa bien con finalidad formativa.

Y se observa por la insuficiencia de los sistemas “pregunta respuesta”

(cuestionarios, entrevistas, ...) que en muchos casos el grado de objetividad

(validez, fiabilidad y tipifidad) no está asegurado.

¿Quién observará?

El agente evaluador cuando observa tiene que tener algún tipo de

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