PAPEL DEL DOCENTE

El papel que la educación y sus agentes juegan para la conformación de una sociedad civil desarrollada, madura, es lograr una conciencia posible, posibilitar visiones de conjunto para realizar acciones que conlleven a la construcción de una sociedad democrática.

Se debe formar un nuevo tipo de docente a partir de un replanteamiento de las relaciones sociales educativas y una redefinición de los roles y valores de los sujetos.

En el contexto de una propuesta curricular innovadora, el vínculo docencia-investigación es en el eje o hilo conductor para iniciar el proceso de desideologización o enajenación, y por otra, posibilitar la relación práctica-teoría.

El proceso de formación de profesores, es de modificación que se configura como una situación donde se generan vínculos específicos a partir de situaciones de problematización, concientización y socialización, orientadas a conocer, comprender, explicar y valorar, así como transformar la realidad de la práctica educativa. Se trata de buscar nuevas formas de conocimiento y expresión, nuevos instrumentos y procedimientos, así como nuevas posibilidades de aprender a diagnosticar la realidad a partir de un nuevo tipo de relaciones pedagógicas.

La investigación se vincula estrechamente al aprendizaje en cuanto que comprende un proceso de apropiación de la realidad a partir de la desestructuración y estructuración de modos de pensar, valorar y actuar, tanto de forma individual como colectiva.

La investigación-acción puntualiza el proceso de formación docente como participativo, activo, crítico y dinámico donde todos son educandos colectivos. El saber producido en un grupo circula en esa estructura, rompiéndose con la disociación jerárquica, entre “alguien que supuestamente sabe y enseña” y otro que “ignora y aprende”, es decir, todos como sujetos tienen una experiencia y un conocimiento valido que aportar.

La formación de profesores debe orientarse a prepararlos para que estimulen en sus alumnos el potencial de vitalidad en los aspectos teórico prácticos de la inteligencia, la disponibilidad hacia otros y su compromiso social. El proceso de formación del docente debe orientarse hacia los mismos fines, esto implica una necesidad de cambiar la manera de comprender las cosas; implica una disposición a cambiar gradualmente de esquemas inferenciales (conceptos, ideas, emociones, prejuicios) que nos impiden un conocimiento más profundo de la realidad social y educativa.

Los contenidos se orientan a la construcción de un marco teórico, para la interpretación de las experiencias, así como en la construcción de categorías de análisis de la realidad, y que cobran sentido en los instrumentos, que en la modalidad de investigación-acción tienen una función concientizadora (diario de campo, historia biográfica, sociodrama, estudio de caso, etc.).

En el proceso de formación (aprendizaje-investigación) se trata de explicar cómo se da la relación entre la organización de las relaciones sociales para la producción de conocimientos y el proceso de producción de los mismos; como se reorganizan estas relaciones en la búsqueda de democrática del conocimiento, qué conocimientos se generan, cuáles son los obstáculos de la generación de los mismos, las contradicciones que aparecen y cómo se superan, los nuevos valores que aparecen y cómo se asumen.

...