PEDAGOGIA CUALITATIVA

Planteamiento del problema

•DETERMINACION DEL PROBLEMA

El proceso de investigación es un procedimiento sistemático, racional e intencional que se ejecuta con la finalidad de encontrar una explicación fundamentada de hechos, fenómenos y objetos.

En el caso de la educación, como hecho social y como praxis profesional, es necesario desarrollar procesos de investigación que ayuden a explicar y a mejorar los procesos curriculares, metodológicos y evaluativos. En nuestro sistema social y educativo es poco habitual encontrar investigaciones relacionadas a los procesos pedagógicos que aludan a su naturaleza cualitativa. Casi siempre, estas investigaciones se refieren a datos cuantitativos. La investigación cuantitativa ahuyenta el ánimo de investigar en los docentes, debido a su compleja realización y a su bajo nivel explicativo de los fenómenos educativos.

Esta situación ha desarrollado una ausencia de cultura investigativa en nuestro magisterio, especialmente aquellos que se ubican en la escuela pública y en el nivel de educación básica. Por ello creemos que es necesario, reconocer la necesidad de impulsar la cultura investigativa en nuestros docentes.

Generar un proceso simple, agradable y productivo en la investigación pedagógica, conlleva aplicar una entrada diferente. Dejar de lado la investigación que se sustenta en la estadística, como medio "infalible" y la cuantificación de datos como elemento esencial, implica asumir un paradigma de investigación desarrollador de la capacidad de interpretación y análisis de nuestros docentes.

Asumir la investigación cualitativa, implica desarrollar potencialidades de observación, análisis, critica e interpretación de los hechos. Supone desarrollar la capacidad de síntesis y de sistematización, cuyos procesos se hallaran mediados por la exigencia de un marco teórico personal, lo suficientemente bueno para comprender lo que se observa y redimensionarlo hacia el plano conceptual-teórico.

Sin duda este proceso resultará generador de explicaciones más sustanciales de los procesos educativos y tendrá una implicancia pragmática, constituyéndose, además, en la génesis de nuevas apreciaciones teóricas sobre los fenómenos pedagógicos.

Desarrollar estas posibilidades, ciertamente exige, desarrollar en los docentes un conjunto de capacidades y competencias relativas a la investigación pedagógica cualitativa. Para tal efecto, debemos construir un programa experimental, cuyos componentes esenciales son dos módulos: El Modulo N° 1 "Desarrollo de capacidades de investigación pedagógica cualitativa" y el Módulo N° 2 "Entrenamiento en técnicas de investigación pedagógica cualitativa".

El primer Módulo está orientado a generar en los docentes, un marco teórico sobre la base de los aportes teóricos y enfoques metodológicos, que le permitan desarrollar capacidades de índole cognitiva y explicativa.

El segundo Módulo, es aplicativo y de naturaleza netamente pragmática, es decir que se busca desarrollar en los docentes de la muestra, las competencias (habilidades para investigar), a través de un entrenamiento que tome como base del proceso, el desarrollo de investigaciones en las instituciones educativas, cuyo aporte final convierta a este experimento, en un proceso no solamente formativo, sino también productivo.

Sin embargo, es necesario conjeturar en relación a ¿Qué tan importante resultará el experimento? ¿En qué medida se podrán mejorar los procesos investigativos en el campo pedagógico? ¿Qué potencial teórico-práctico tendrán los modelos de investigación cualitativa en el campo pedagógico?

Finalmente, ¿Mejoran las capacidades y competencias investigativas en los docentes a partir del desarrollo del proceso de capacitación y entrenamiento en investigación pedagógica cualitativa?

En concordancia con lo anterior, procedemos a formular el problema de investigación en los términos siguientes:

•FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

1.2.1 General:

¿Cuánto mejoran las capacidades procedimentales de investigación pedagógica cualitativa, en los docentes de Chincha, tras la aplicación de un programa de entrenamiento en técnicas de investigación?

•Específicos:

•¿Cuánto se logra mejorar la capacidad conceptual de los docentes, en relación a la investigación pedagógica cualitativa, tras la aplicación de un programa de capacitación en fundamentos teóricos de investigación?

•¿Cuánto mejoran las capacidades procedimentales de investigación pedagógica cualitativa, en los docentes de Chincha, tras la aplicación de un programa de entrenamiento en técnicas de investigación?

•Objetivos de la investigación

1.3.1 Objetivo General:

Determinar la influencia que tiene la aplicación y validación experimental de un Módulo de investigación pedagógica cualitativa, en las capacidades de investigación de los docentes de Chincha, durante el año 2009.

•Objetivos Específicos:

•Determinar en qué medida mejoran el marco conceptual de los docentes, en relación a la investigación pedagógica cualitativa, tras la aplicación de un programa de Capacitación en fundamentos teóricos de investigación.

•Establecer el nivel de mejoraría que en qué nivel mejoría de las competencias de investigación pedagógica cualitativa, en los docentes de Chincha, tras la aplicación de un programa de entrenamiento en técnicas de investigación.

•IMPORTANCIA Y ALCANCES DE LA INVESTIGACIÓN

•IMPORTANCIA

La investigación es importante porque permitirá revelar el grado de influencia que ejerce el programa experimental investigación pedagógica cualitativa, en el desarrollo de las capacidades de investigación en los docentes de Chincha.

La investigación, en el marco del proceso de desarrollo docente, tiene importancia, además por las siguientes razones:

•Desarrolla un nuevo paradigma en la investigación pedagógica, en lo que se refiere a la Región Ica.

•Aporta a la comprensión del fenómeno educativo utilizando una entrada distinta a la convencionalmente practicada, es decir, la investigación cuantitativa positivista.

•Genera interés en los docentes y despierta el interés por la investigación pedagógica productiva, cuyo valor interpretativo es más significativo para la comunidad educativa.

•Valida los módulos de capacitación y de entrenamiento en investigación pedagógica

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