PENSAMIENTO CRÍTICO Y TOMA DE DECISIONES PEDAGÓGICAS

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Pensamiento complejo y crítico en la educación básica.

Sesión Tres

T

EMA

: PENSAMIENTO CRÍTICO Y TOMA DE DECISIONES PEDAGÓGICAS.

Contenidos a trabajar:

● Qué es el pensamiento.

● Qué es el pensamiento complejo.

● Qué es el pensamiento crítico.

● Cómo lo incluyo en mi labor docente.

● Cómo apoya las TIC en el desarrollo del pensamiento crítico y complejo.

Aprendizajes esperados:

Qué los docentes conozcan los principios del pensamiento complejo y crítico para su desarrollo en los alumnos de educación básica.

Qué los docentes diseñen estrategias en las que se desarrolle el pensamiento complejo y crítico, a través de la integración de las TIC en el aula.

Competencias a desarrollar:

C

OMPETENCIA CONCEPTUAL

:

SABE QUÉ ES EL PENSAMIENTO COMPLEJO Y CRÍTICO

.

C

OMPETENCIA PROCEDIMENTAL

:

SABE CÓMO DISEÑAR SECUENCIAS DIDÁCTICAS EN LAS QUE SE DESARROLLE EL PENSAMIENTO

COMPLEJO Y CRÍTICO A TRAVÉS DE LA INTEGRACIÓN DE LAS

TIC

EN EL AULA

.

C

OMPETENCIA

A

CTITUDINAL

:

SABE RESPETAR LAS DIFERENTES POSTURAS

C

OMPETENCIA PARA LA CONVIVENCIA

:

Situación problema:

Cada vez son más los alumnos que tienen ingreso a la información que día a día se genera, el papel de la escuela se vuelve más complicado, pues los alumnos se

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encuentran distraídos ante la motivación que generan los aparatos tecnológicos, en los que éstos encuentran información que muchas de las veces no es pensada por el receptor, ni integrada en sus estructuras mentales, de tal forma, que mucha de esa información queda sólo en eso, es decir, no se convierte en conocimiento, que además permita a los alumnos resolver las problemáticas que el mundo y su contexto diario le presentará.

Una de las principales tareas en las escuelas, radica en ensañar a los alumnos a pensar, que éstos desarrollen su pensamiento de orden superior, por lo que se requiere que desenvuelvan sus potencialidades de pensamiento complejo y crítico, que les permita por una parte, entender que el mundo está concatenado, y que en él se encuentra el hombre inserto, y en un segundo momento que tenga en cuenta de que debe buscar la verdad, y con ella entenderla para poder transformar su mundo en uno mejor. Ante este panorama ¿Cómo podemos ayudar desde nuestra aula a desarrollar el pensamiento complejo y crítico en los alumnos? ¿Estamos preparados los cuerpos docentes para lograrlo? ¿Cómo podemos integrar las TIC en el desarrollo del pensamiento complejo y crítico a fin de que no sean solo receptáculos de información?

Productos de sesión:

Conceptualización del pensamiento, producto grupal.

Mapa conceptual de la “Criticidad”

Recursos:

Proyector.

Bocinas.

Equipo de cómputo.

Lecturas sugeridas.

Papel bon para rota folios.

Marcadores.

Cinta adhesiva.

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Plan de evaluación:

Descripción de actividades:

1. De la bienvenida al grupo, comenten los aprendizajes que se logaron de la sesión

anterior, recupere los aspectos de la filosofía humanista y la transdisciplinaridad, a través de cuestionamientos directos. Permita que la participación de 3 o 4 docentes, marque tiempos, pues esta actividad no debe llevarse más de 5 minutos . En la medida de lo posible establezcan claridad en términos y conceptos que no quedaron claros en la sesión anterior. 2. En plenaria, pida a uno de uno los asistentes que lea al grupo la situación problema que

se platea para esta sesión. (Preséntela en diapositivas a través de su proyector multimedia), después de leerla, habrá la participación a los docentes referente a lo que ellos piensan respecto a lo antes adicionado, de tiempos para las participación cuide que esta actividad, haga énfasis en el aspecto de ser receptores de información, conceptualice al (homo videns) no se lleva más de 5 minutos en total. 3. Pida a los participantes que en una hoja en blanco la dividan en dos partes en la primera

de ellas escriban su concepto de pensamiento, respondan a la pregunta ¿Qué es pensar?, pida que lo escriban y lo ilustren con un dibujo alusivo a lo que ellos piensan. 5 min. 4. Enseguida pídales que realicen de manera individual la lectura “Pensamiento” que se

muestra enseguida y que tienes anexa a los archivos de esta sección. 5 min.

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5. Después de la lectura, pida al grupo que identifiquen ideas de la misma, para que ahora apoyados por la lectura reconstruyan su concepto que anteriormente han realizado, comente al grupo que habrá que pegar sus conceptos en una hoja de rota folio, como evidencia de nuestro trabajo. 5 min. 6. Comente con los participantes la importancia de pensar en el aula, pregúnteles ¿Cómo

es que la escuela apoya a que los alumnos logren pensar la realidad? ¿Qué estrategias usan para que sus alumnos desarrollen pensamiento? Escuchen los comentarios de no más de 5 participantes, esto por cuestiones de tiempo. 5 min 7. En plenaria observen el video “ Complejidad y Educación ” después de observarlo pida

que en un primer acercamiento los participantes en equipos de 4 describan a través de un dibujo ¿ Qué es la complejidad? Péguenlo en un lugar visible y explique cada equipo el significado de su dibujo, de tiempo a cada equipo, si alguno de los equipos quiere y puede realizar su presentación a través de la tecnología dé la oportunidad de que así lo hagan. 30 min 8. Al término de la actividad anterior, pida al grupo que continúen en equipos y realicen la lectura “ De la interdisciplinaridad a la transdisciplinaridad ” solicite que realicen una lista con las palabras cuyo significado desconozcan e in situ busquen su significado, de igual manera, solicite que de la lectura realicen un mapa conceptual o mental , según elija el equipo, en el que se subsuma las ideas del autor. Presenten su trabajo al grupo. 1:00hrs.

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