ÁREA | COMPETENCIA PRIORIZADA | LOGROS ALCANZADOS | DIFICULTADES | ASPECTOS A SUPERAR |
PERSONAL SOCIAL | construye su identidad | - Se logró que los estudiantes de 3° y 4° grados tomen conciencia de los aspectos que los hacen únicos, se reconozcan a sí mismos a partir de sus características personales, sus capacidades y limitaciones reconociendo el papel de las familias en la formación de dichas características.
- Se logró que los estudiantes de 3° y 4° grados aprecien el potencial cultural de sus localidades y la pertenencia cultural a un país diverso.
- Se logró que los estudiantes de 3° y 4° grados expliquen las causas y consecuencias de sus emociones, y utilicen
- Estrategias para regularlas.
- Se logró que los estudiantes del 3° y 4° grado manifiesten su punto de vista frente a situaciones de conflicto moral, en función de cómo estas les afectan a ellos o a los demás de su misma edad.
- Se logró que los estudiantes del 3° y 4° grado examinen sus acciones en situaciones de conflicto moral que se presentan en la vida cotidiana y se planteen comportamientos que tomen en cuenta principios éticos.
| | - Los estudiantes de 3° y 4° grados establezcan relaciones de igualdad entre hombres y mujeres, y expliquen su importancia.
- Los estudiantes de 3° y 4° grados creen vínculos afectivos positivos y se sobrepongan cuando estos cambian.
- Los estudiantes de 3° y 4° grados identifiquen conductas para protegerse de situaciones que ponen en riesgo su integridad en relación a su sexualidad
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Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común. | - Se logró que los estudiantes del 3° y 4° grado convivan y participen democráticamente porque se relacionaron con los demás, respetando las diferencias, los derechos de cada uno, cumpliendo y evaluando sus deberes.
- Se logró que los estudiantes del 3° y 4° grado construyan y evalúen normas de convivencia tomando en cuenta sus derechos.
- Se logró que los estudiantes del 3° y 4° grado manejen conflictos utilizando el diálogo y la mediación con base en criterios de igualdad o equidad.
- Se logró que los estudiantes del 3° y 4° grado propongan planifiquen y realicen algunas acciones colectivas orientadas al bien común, la solidaridad, la protección de las personas vulnerables y la defensa de sus derechos.
| | - Los estudiantes del 3° y 4° grado se interesen por relacionarse con personas de culturas distintas y conocer sus costumbres.
- Los estudiantes del 3° y 4° grado deliberen sobre asuntos de interés público con argumentos basados en fuentes y tomen en cuenta la opinión de los demás.
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Construye interpretaciones históricas. | - Se logró que los estudiantes del 3° y 4° grado expliquen, de manera general, procesos históricos peruanos, empleando algunas categorías temporales.
- Se logró que los estudiantes del 3° y 4° grado identifiquen las causas inmediatas y lejanas que desencadenaron los procesos históricos, así como las consecuencias cuyos efectos se ven de inmediato o a largo plazo.
- Se logró que los estudiantes del 3° y 4° grado ordenen cronológicamente procesos históricos peruanos describan algunos cambios, permanencias simultaneidades producidos en ellos.
| | - Los estudiantes del 3° y 4° grado utilicen la información de diversas fuentes a partir de identificar su origen y distinguiendo algunas diferencias entre las versiones que dan sobre los procesos históricos.
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Gestiona responsablemente espacio y el ambiente. | - Se logró que los estudiantes del 3° y 4° grado realizan frecuentemente actividades para el cuidado de su espacio y el ambiente y proponen disminuir los factores de vulnerabilidad frente al cambio climático y a los riesgos de desastres en su escuela.
- Se logró que los estudiantes del 3° y 4° grado utilicen distintas fuentes y herramientas cartográficas y socioculturales para ubicar elementos en el espacio geográfico y el ambiente, y comparen estos espacios a diferentes escalas considerando la acción de los actores sociales.
| | - Los estudiantes del 3° y 4° grado expliquen las problemáticas ambientales y territoriales a partir de sus causas, consecuencias y sus manifestaciones a diversas escalas.
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Asume una vida saludable | - Se logró que los estudiantes del 3° y 4° grado utilicen instrumentos que miden la aptitud física y estado
- Nutricional e interpreten alguna información de los resultados obtenidos para mejorar su calidad de vida.
- Se logró que los estudiantes del 3° y 4° grado replanteen sus hábitos saludables, higiénicos y alimenticios tomando en cuenta los cambios físicos propios de su edad, eviten la realización de ejercicios y posturas contraindicadas para la salud en la práctica de actividad física.
- Se logró que los estudiantes del 3° y 4° grado propongan ejercicios de activación y relajación antes, durante y después de la práctica y participen en actividades físicas de distinta intensidad regulando su esfuerzo.
| | - Los estudiantes del 3° y 4° incorporen prácticas saludables para su organismo consumiendo
- Alimentos adecuados a las características personales y evitando el consumo de drogas.
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COMUNICACIÓN | Se comunica oralmente en su lengua materna | - Se logró que los estudiantes del 3° y 4° grado se comuniquen oralmente mediante diversos tipos de textos; infieran el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita, e interpreten la intención del interlocutor en discursos que contienen ironías.
- Se logró que los estudiantes del 3° y 4° grado se expresen adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales.
- Se logró que los estudiantes del 3° y 4° grado organicen y desarrollen sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de conectores y algunos referentes, así como de un vocabulario variado y pertinente.
- Se logró que los estudiantes del 3° y 4° grado usen recursos no verbales y para verbales para enfatizar lo que dicen.
| | - Los estudiantes del 3° y 4° grado reflexionen y evalúen los textos escuchados a partir de sus conocimientos y el contexto sociocultural.
- Los estudiantes del 3° y 4° grado en un intercambio, hagan preguntas [pic 1]contribuciones relevantes que responden a las ideas y puntos de vista de otros, enriqueciendo el tema tratado.
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Lee textos diversos Tipos de textos escritos en su lengua materna | - Se logró que los estudiantes del 3° y 4° grado obtengan Información e integren datos que están en distintas partes del texto.
- Se logró que los estudiantes del 3° y 4° grado realicen inferencias locales a partir de información explícita e implícita.
- Se logró que los estudiantes del 3° y 4° grado interpreten el texto considerando información relevante complementaria para construir su sentido global.
| | - Los estudiantes del 3° y 4° grado reflexionen Sobre aspectos variados del texto a partir de su conocimiento y experiencia.
- Los estudiantes del 3° y 4° grado evalúen el uso del lenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.
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Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna | - Se logró que los estudiantes del 3° y 4° grado adecuen su texto al destinatario, propósito y el registro, a partir de su experiencia previa y de algunas fuentes de información complementarias.
- Se logró que los estudiantes del 3° y 4° grado organicen y desarrollen lógicamente las ideas en torno a un tema y las estructura en párrafos.
- Se logró que los estudiantes del 3° y 4° grado establezcan relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado.
- Se logró que los estudiantes del 3° y 4° grado utilicen recursos ortográficos para separar expresiones, ideas y párrafos con la intención de darle claridad y sentido a su texto.
| | - Los estudiantes del 3° y 4° grado reflexionen y evalúen de manera permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, así como el uso del lenguaje para argumentar o reforzar sentidos y producir efectos en el lector según la situación comunicativa.
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MATEMÁTICA | Resuelve problemas de cantidad | - Se logró que los estudiantes de 3° y 4° grados comparen, igualen, repitan o repartan cantidades, partir y repartir una cantidad en partes iguales; las traduzcan a expresiones aditivas, multiplicativas y la potenciación cuadrada y cúbica; así como a expresiones de adición, sustracción y multiplicación con fracciones y decimales.
- Se logró que los estudiantes de 3° y 4° grados expresen su comprensión del sistema de numeración decimal con números naturales hasta cuatro cifras, de divisores y múltiplos, y del valor posicional de los números decimales hasta los centésimos; con lenguaje numérico y representaciones diversas.
- Se logró que los estudiantes de 3° y 4° grados representen diversas formas su comprensión de la noción de fracción.
- Se logró que los estudiantes de 3° y 4° grados seleccionen y empleen estrategias diversas, el cálculo mental o escrito para operar con números naturales, fracciones, decimales.
| | Los estudiantes de 3° y 4° grados realicen conversiones de unidades de medida de masa, tiempo y temperatura, y medir de manera exacta o aproximada usando la unidad pertinente. - Los estudiantes de 3° y 4° grados justifiquen sus procesos de resolución, así como sus afirmaciones sobre las relaciones entre las cuatro operaciones y sus propiedades, basándose en ejemplos y sus conocimientos matemáticos.
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Resuelve problemas de forma, movimiento y localización | - Se logró que los estudiantes de 3° y 4° grados modelen las características y la ubicación de objetos a formas bidimensionales y tridimensionales, sus propiedades, su ampliación, reducción o rotación.
- Se logró que los estudiantes de 3° y 4° grados describan y clasifiquen prismas rectos, cuadriláteros, triángulos, círculos, por sus elementos: vértices, lados, caras, ángulos, y por sus propiedades; usando lenguaje geométrico.
- Se logró que los estudiantes de 3° y 4° grados empleen procedimientos e instrumentos para ampliar, reducir, girar y construir formas; así como para estimar o medir la longitud, superficie y capacidad de los objetos, seleccionando la unidad de medida convencional apropiada y realizando conversiones.
| | - Los estudiantes de 3° y 4° grados realicen giros en cuartos y medias vueltas, traslaciones, ampliación y reducción de formas bidimensionales, en el plano cartesiano.
- Los estudiantes de 3° y 4° grados describan recorridos y ubicaciones en planos.
- Los estudiantes de 3° y 4° grados expliquen sus afirmaciones sobre relaciones entre elementos de las formas geométricas y sus atributos medibles, con ejemplos concretos.
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Resuelve problemas de regularidad equivalencia y cambio | Se logró que los estudiantes de 3° y 4° grados resuelvan problemas de equivalencias, regularidades o relaciones de cambio entre dos magnitudes o entre expresiones; traduciéndolas a ecuaciones que combinan las cuatro operaciones, a expresiones de desigualdad o a relaciones de proporcionalidad directa, y patrones de repetición que combinan criterios geométricos y cuya regla de formación se asocia a la posición de sus elementos. Se logró que los estudiantes de 3° y 4° grados expresen su comprensión del término general de un patrón, las condiciones de desigualdad expresadas con los signos > y <, así como de la relación proporcional como un cambio constante; usando lenguaje matemático y diversas representaciones. - Se logró que los estudiantes de 3° y 4° grados empleen recursos, estrategias y propiedades de las igualdades para resolver ecuaciones o hallar valores que cumplen una condición de desigualdad o proporcionalidad; así como procedimientos para crear, continuar o completar patrones.
| | - Los estudiantes de 3° y 4° grados realicen afirmaciones a partir de sus experiencias concretas, sobre patrones y sus elementos no inmediatos; las justifica con ejemplos, procedimientos, y propiedades de la igualdad y desigualdad.
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Resuelve problemas gestión de datos incertidumbre | - Se logró que los estudiantes de 3° y 4° grados reconozcan variables cualitativas o cuantitativas discretas, recolecta datos a través de encuestas y de diversas fuentes de información.
- Se logró que los estudiantes de 3° y 4° grados seleccionen tablas de doble entrada, gráficos de barras dobles y gráficos de líneas, seleccionando el más adecuado para representar los datos.
- Se logró que los estudiantes de 3° y 4° grados usen el significado de la moda para interpretar información contenida en gráficos y en diversas fuentes de información.
- Se logró que los estudiantes de 3° y 4° grados realicen experimentos aleatorios, reconoce sus posibles resultados.
| | - Los estudiantes de 3| y 4° grados expresen la probabilidad de un evento relacionando el número de casos favorables y el total de casos posibles.
- Los estudiantes de 3° y 4° grados elaboren y justifiquen predicciones, decisiones Y conclusiones, basándose en la información obtenida en el análisis de datos o en la probabilidad de un evento.
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CIENCIA Y TECNOLOGÍA | Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos | - Se logró que los estudiantes de 3° y 4° grados describan un objeto o fenómeno que identifica para formular preguntas e hipótesis en las que relaciona las variables que intervienen y que se pueden observar.
- Se logró que los estudiantes de 3° Y 4° grados propongan estrategias para observar o generar una situación controlada en la cual registra evidencias de cómo una variable independiente afecta a otra dependiente.
| | - Los estudiantes de 3° Y 4° grados Establece relaciones entre los datos, los interpreta y los contrasta con información confiable.
- Los estudiantes del 3° y 4° grado evalúen y comuniquen sus conclusiones [pic 2]procedimientos.
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Explica el mundo físico basado en conocimientos sobre seres vivos materia energía, biodiversidad, tierra y universo | - Se logró que los estudiantes de 3° y 4° grados expliquen con base en evidencia con respaldo científico, las relaciones entre: propiedades o funciones macroscópicas de los cuerpos, materiales o seres vivos con su estructura y movimiento microscópico; la reproducción sexual con la diversidad genética; los ecosistemas con la diversidad de especies; el relieve con la actividad interna de la Tierra.
| | - Los estudiantes de 3° y 4° grados relacionen el descubrimiento científico o la innovación tecnológica con sus impactos. Justifica su posición frente a situaciones controversiales sobre el uso de la tecnología y el saber científico.
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Crea proyectos desde los diferentes lenguajes artísticos | - Se logró que los estudiantes de 3° y 4° grados exploren formas alternativas de combinar y usar elementos, medios, materiales y técnicas artísticas y tecnologías para la resolución de problemas creativos.
- Se logró que los estudiantes de 3° y 4° grados generen ideas investigando una variedad de fuentes y manipulando los elementos de los diversos lenguajes de las artes (danza, música, teatro, artes visuales) para evaluar cuáles se ajustan mejor a sus intenciones.
- Se logró que los estudiantes de 3° y 4° grados planifiquen y produzcan trabajos que comunican ideas y experiencias personales y sociales e incorpora influencias de su propia comunidad y de otras culturas.
- Se logró que los estudiantes de 3° y 4° grados planifiquen los espacios de presentación considerando sus intenciones y presenta sus descubrimientos y creaciones a una variedad de audiencias.
| | - Los estudiantes de 3° y 4° grados registren sus procesos, identifica los aspectos esenciales de sus trabajos y los va modificando para mejorarlos.
- Los estudiantes de 3° y 4° grados evalúen si logra sus intenciones de manera efectiva.
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Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales | - Se logró que los estudiantes de 3° y 4° grados interpreten las cualidades expresivas de los elementos del arte, la estructura y los medios utilizados en una manifestación artístico-cultural y explica cómo transmite mensajes, ideas y sentimientos.
- Se logró que los estudiantes de 3° y 4° grados investiguen los contextos donde se originan manifestaciones artísticas y culturales tradicionales y contemporáneas e identifica cómo los cambios, las tradiciones, las creencias y los valores revelan la manera en que una determinada persona o sociedad ha vivido.
| | - Los estudiantes de 3° y 4° grados generen hipótesis sobre el significado y las diversas intenciones que puede tener una manifestación creada en contextos históricos y culturales diferentes.
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Gestiona su aprendizaje de manera autónoma | - Se logró que los estudiantes de 3° y 4° grados se den cuenta de lo que debe aprender al precisar lo más importante en la realización de una tarea y la define como meta personal.
- Se logró que los estudiantes de 3| y 4° grados comprendan que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado incluya más de una estrategia y procedimientos que le permitan realizar la tarea, considerando su experiencia previa al respecto.
| | - Los estudiantes de 3° y 4° grado monitoreen de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar sus procesos de realización en más de un momento, a partir de esto y de los consejos o comentarios de un compañero de clase realiza los ajustes necesarios mostrando disposición a los posibles cambios.
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