PLAN DE CONVIVENCIA Y PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA ESCOLAR

II. Presentación

El presente trabajo tiene la intención de presentar una alternativa viable que permita trabajar, prevenir y evitar la violencia a interior del Centro de Atención Múltiple número 77 ubicado en la cerrada campo encantado sin número colonia ampliación petrolera delegación Azcapotzalco DF

Las estructuras familiares que se encuentran en este grupo son las siguientes

El 66.4% de las Familia está conformada por padre y madre y hermanos

El nivel socioeconómico que predomina en este grupo es bajo ya que el 33.6% son madres y padres solteros laborando en fabrica percibiendo el salario mínimo, mientras que el 16.6% de las familias el ingreso económico es apoyado por ambos padres (trabajando en el Gobierno Federal). 41.5% de las madres de familia se dedica al hogar. La mayoría de las familias se involucran y preocupan por el desarrollo integral de sus hijos ya que los menores asisten regularmente (en caso de inasistencia los padres de familia presenta justificante) los alumnos no presentan rasgos de desnutrición, los padres no han mostrado problema en cuanto a la adquisición de materiales.

Los padres de familia alcanzan a cubrir las necesidades como: alimentación, servicio de salud, vestido y calzado así como el transporte público para llegar a la escuela.

Las familias en general tienen conocimiento de la discapacidad que presentan sus hijos brindándoles los apoyos que requieren, así mismo se encuentran informados sobre las políticas y prácticas educativas de manera general.

III. Justificación

Al interior del plante se observan poca violencia, existen accidentes pero no la intención de agredir, los golpes que se dan, mordidas, manoseos, etc… no pasan de ser ocasionales y sin la intención de humillar, disminuir, someter o lastimar al otro.

Las cualidades y características propias de los alumnos de un centro de educación especial hace que el bullying sea una practica poco probable, pero eso no quiere decir que no pueda haber, berrinches o que se tenga un mínimo autocontrol lo que puede llevar a situaciones violentas.

Ante esta realidad se pueden diseñar múltiples actividades que prevengan contactos violentos o no apropiados durante el tiempo que estén en el aula.

Este trabajo intenta proponer acciones, actividades que ayuden al desarrollo integral de los miembros de la comunidad y así contribuir en la consolidación de las competencias para la convivencia. “Implican relacionarse armónicamente con otros y con la naturaleza; comunicarse con eficacia; trabajar en equipo tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los demás; manejar armónicamente las relaciones personales y emocionales; desarrollar la identidad personal; reconocer y valorar los elementos de la diversidad étnica, cultural y lingüística que caracterizan a nuestro país”.

IV. Fundamentación

No hay duda de que la calidad de una escuela debe medirse, entre otras cosas, por su clima escolar, las condiciones de convivencia entre todos los miembros de la comunidad, la capacidad que tenga toda la organización para construir relaciones de solidaridad, respeto y valoración entre todos y todas y, por supuesto, el desarrollo de modelos de dirección que propicien la participación sin poner en riesgo el ejercicio legítimo de la autoridad.

Francisco Cajiao.

Nadie puede aprender si teme por su seguridad, su integridad personal o simplemente por sus bienes. Habitualmente aparecen en los medios de comunicación algunas escuelas donde la violencia toma formas extremas, tanto por parte de la institución (castigos físicos, sadismo) como de los alumnos (chantajes, agresiones, extorsiones, violaciones). Esta violencia sale en portada, fascina y asusta. Las escuelas todavía protegidas se preguntan por cuánto tiempo. Cuando se proyectó Semilla de maldad, en los años sesenta, podíamos decir que esto sólo ocurría en los guetos americanos, con adolescentes

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