PLANEACIÓN DE ÉTICA II

Asignatura:

Grado y grupo:

Nombre del profesor:

ETICA II

201, 202

ZAYRA BRIZEYDA PEREA PEREZ

Nombre y número del bloque:

Periodo de realización y número de sesiones.

1. ÉTICA Y GLOBALIZACIÓN.

04/02/2020 AL 18/12/202O

7

Contenidos:

GLOBALIZACIÓN.

Aprendizajes esperados:

PROPÓSITO:

Examina el impacto de la globalización y la posible repercusión y trascendencia en su formación ética.

Examina éticamente las ventajas y desventajas de los medios masivos de comunicación evitando situaciones de riesgo.

Aplica los aspectos éticos relacionados con la globalización, reconociendo su impacto en el ser humano para mejorar su entorno.

Nombre de la estrategia:

Antecedentes/ ideas previas

Dinámica grupal.

Análisis de lectura.

Estudio de casos.

Organizadores gráficos de texto.

Análisis de video.

Exposición.

Debate.

Elaboración de carteles.

Periódico mural.

Tiene una noción sobre el concepto de Globalización y reconoce aspectos de la vida cotidiana donde esta repercute.

Inicio

Recursos didácticos

Orientación y criterios para la evaluación.

Para iniciar la clase la profesora les leerá un fragmento de “El laberinto de la soledad” de Octavio Paz. Una vez concluida la lectura, contestarán algunas preguntas de análisis y comprensión del texto, después de haber hecho un intercambio de ideas y haber llegado a una conclusión entre ambos (profesora-alumnos). Posteriormente, socializarán sus respuestas ante el grupo.

Leeremos en plenaria la pág. 5 y 6 de su libro, que trata sobre la definición de globalización, subrayarán las ideas principales y las anotarán en su cuaderno.

Realizarán la actividad de la pág. 6, donde anotarán una breve definición de lo que ellos entendieron por globalización.

Se proyectará el siguiente video que corresponde al tema tratado, para su análisis:

https://www.youtube.com/watch?v=GizjvqjlLDQ

Cuaderno de ética 1, engargolado, lapiceras, proyector, equipo de cómputo, texto (fragmento) “El laberinto de la soledad”.

Participación grupal.

Revisión de apuntes (bajo los estándares de calidad).

Análisis de video.

Desarrollo

Recursos didácticos

Orientación y criterios para la evaluación.

Se les explicará, mediante una presentación digital, cuáles son los países centrales y periféricos; sus condiciones económicas y las condiciones de vida de su población; identificaremos en plenaria las megaciudades y sus principales complicaciones.

Tomarán apuntes de lo más relevante.

Se conformarán en equipos y previamente investigarán las formas de empleo que se han generado como producto de la globalización: el subempleo, empleo informal, trabajo doméstico y la subcontratación.

En clase elaborarán un listado de conclusiones sobre las ventajas y desventajas que puede tener para la población este tipo de trabajos.

Presentarán con rotafolios las conclusiones anteriormente mencionadas.

Realizaremos la lectura comentada de las págs. 6-14 que hacen referencia a “las implicaciones sociales y económicas: desigualdad y consumismo” y “la migración”.

Comentaremos en clase las repercusiones que las marcas de los productos generan en los seres humanos y como esto puede llegar a mermar nuestra autoestima.

Elaborarán en su cuaderno una lista de las cualidades y debilidades que cada uno posee, para diseñar en cartulina un anuncio publicitario sobre ellos.

Compartirán sus anuncios en plenaria y expresarán su sentir ante esta actividad.

Elaborarán, de tarea, un catálogo sobre las diferentes subculturas que han surgido a partir de la globalización.

Realizarán una paráfrasis sobre la situación que enfrentan los migrantes (pág. 14).

Investigarán los derechos y principios que promueve la ONU y elaborarán en su cuaderno un cuadro comparativo de la situación de cada principio en México.

Cuaderno de ética 1, engargolado, diccionarios, lapiceras, presentación (previamente elaborada por la profesora), papel bond, plumones, proyector, equipo de cómputo, cartulina.

Participación grupal.

Revisión de apuntes (bajo los estándares de calidad).

Análisis y valoración de carteles.

Rúbrica para evaluar la exposición de conclusiones.

Rúbrica para evaluar la presentación de anuncios publicitarios.

Revisión de organizadores gráficos.

Cierre

Recursos didácticos

Orientación y criterios para la evaluación.

Se realizará un debate donde expondrán sus puntos de vista, respecto a la pregunta detonadora: “¿Nos gustaría vivir en un mundo dónde a todos nos gustara lo mismo?”. Se dividirá el grupo en los que están a favor o en contra para defender estas posturas. Se mencionará cuáles son los aspectos a evaluar y el equipo que gane el debate se hará acreedor a un puntaje extra para su evaluación parcial.

Realizarán un periódico mural sobre los contrastes sociales que genera la globalización en los ámbitos educativo, sociales, culturales, recreativos y de acceso a la tecnología. Se distribuirán por equipos los aspectos a desarrollar y en un metro de papel craft cada uno desarrollará el que le corresponde, por último se unirán todos los aspectos.

Cada equipo expondrá el aspecto de la globalización que le corresponde.

Papel craft, plumones, recortes, pegamento.

Trabajo en equipo.

Revisión de carteles.

Rúbrica, previamente elaborada por la profesora, para evaluar el debate.

Rúbrica, previamente elaborada por la profesora, para evaluar la exposición.