PLANIFICACION “La magia del suspenso”

Nivel

NB2

Subsector

Lenguaje y Comunicación

Tema

“La magia del suspenso”

OFV

Producir textos literarios de diversos géneros, ateniéndose al estilo y reglas de éstos, transformando esta actividad en un proceso de desarrollo personal intelectual y emocional, y en un modo de progresar hacia una vinculación positiva con la sociedad.

Leer comprensivamente y críticamente diversos tipos de textos relacionados con necesidades de aprendizaje o con otros propósitos definidos: analizar su estructura, contenido, finalidad y el entorno social de su producción.

Disfrutar de obras literarias significativas y representativas de diversos géneros (narración, poesía, drama), a través de lecturas personales voluntarias y frecuentes, análisis crítico, comentarios y transformación.

OFT

Formación ética: adquisición de unas habilidades comunicativas y de valoración del diálogo y el respeto por el otro, por sus ideas y creencias.

Promover el respeto, estimulando el escuchar atenta y empáticamente al otro.

Interesarse por las opiniones e ideas de los demás.

Lectura, elaboración e interpretación de textos que demanda la vida social; las actividades de diálogo y discusión grupales, que se fundan sobre el respeto y valoración de ideas y creencias distintas de las propias.

CMO

• Re-escritura manuscrita o digital de textos destinados a ser leídos por otros, con el objetivo de:
• Reorganizar y articular lógicamente las ideas para hacer comprensible el texto
• Usar nexos o conectores cuando corresponda mejorar aspectos ortográficos y sintácticos mejorar su presentación.
• Creación espontánea, individual o colectiva de cuentos y poemas.
• Creación o reproducción de textos breves, tales como: anécdotas, chistes, vivencias y recuerdos, adivinanzas, juegos de palabras, dichos y refranes, acrósticos, cómics, avisos o carteles
• Composición o producción de textos escritos, en forma espontánea o guiada, progresivamente más correcta, tales como: cartas familiares y formales, noticias, informes de trabajo realizados a nivel individual o grupal, instrucciones para juegos, recetas, elaboración de objetos, guías de observación, itinerarios o rutas, descripciones de objetos y lugares, con propósitos claros.

Aprendizajes esperados

• Escuchan comprensivamente la lectura de narraciones, poemas, cartas, invitaciones y avisos, captando la información explícita que contienen.
• Participan habitualmente en conversaciones espontáneas y presentaciones orales sobre distintos temas, utilizando oraciones completas.
• Relatan diversas narraciones en forma clara y coherente, recitan poemas y reproducen y recrean  formas literarias simples.

Clase

Objetivos de la clase

Contenidos

Actividades

Recursos

Evaluación

1

Conceptual: Reconocer la estructura del texto narrativo mediante un cuento.

Procedimental: Aplicar la estructura de un texto narrativo a través de un cuento “El gato negro”

Actitudinal: Valorar la obra literaria como creadora de textos narrativos.

Conceptual:

Cuento como tipo de texto literario y su estructura.

Procedimental:

Análisis e inferencias a partir  del cuento  “El gato negro” de Edgar Allan Poe.

Actitudinal:

Participación respetuosa durante los comentarios referidos al cuento.

Inicio: Lluvia de ideas en base a textos literarios referidos a los cuentos. Responden preguntas a partir de sus experiencias, como por ejemplo: ¿Conocen este tipo de texto? ¿Qué cuentos conocen? ¿Les gustan los cuentos? ¿Dónde han visto este tipo de texto? ¿Qué tipos de autores de cuentos conocen? ¿Le interesaría trabajar con este tipo de texto?

Desarrollo: Identifican el cuento como un tipo de texto literario y reconocen su estructura.

A partir de la lectura del cuento de Edgar Allan Poe, “El gato negro”, identifican la estructura del cuento y analizan e infieren a partir de ciertos párrafos para comprender mejor el cuento.

Cierre: En una mesa redonda comentan las inferencias realizadas señalando si les ha gustado la lectura de este cuento, basándose en la interpretación del mismo.

• Pizarra
• Cuaderno
• Lápiz
• Plumón
• Poema

Procesual/Formativa

Revisión de actividades a través del cuaderno y/o hojas de trabajo.

2

Conceptual: 

Identificar el concepto de terror como parte del género literario.

Procedimental:”

Desarrollar  la creación de un texto literario mediante la selección de  imágenes.  

Actitudinal: 

Valorar el trabajo en equipo, respetando la diversidad de opiniones.

Conceptual:

Concepto de terror

Procedimental:

Análisis de tres fotografías en conexión con sus experiencias personales relacionadas con el misterio y el terror.

Actitudinal:

Expresión de sensaciones, sentimientos, estados de animo y mundo interior a través de la palabra

Inicio: Forman una mesa redonda y comentan lo trabajado en la clase anterior. Luego, se organizan para la selección de tres fotografías (de un total de cinco) para la confección de un cuento que plasme esas imágenes.

Desarrollo: De manera individual buscan definiciones alusivas al concepto de terror y realizan un cuento que sea capaz de reflejar lo que las imágenes representan, considerando la estructura del mismo.

Al momento de analizar las imágenes deben expresar sensaciones, sentimientos y estados de ánimo, a través de la producción de textos literarios (cuento).

La realización de las narraciones debe enfocarse en base a la tendencia del cuento anterior y al concepto definido: terror.

Exponen delante de sus compañeros el texto producido.

Cierre: Comentan las presentaciones y eligen cuál de ellas fue la mejor explicando las razones e identificando sus fortalezas y debilidades.

• Imágenes
• Cuaderno
• Lápiz
• Pizarra
• Plumón

Procesual/Formativa

Revisión de actividades a través del cuaderno y/o hojas de trabajo.

3

Conceptual: 

Diferenciar entre autor y narrador mediante el cuento

Procedimental:

Leer y analizar el texto “El corazón delator”, identificando el tipo de narrador que predomina en la historia.

Actitudinal: 

Valoran la presencia del autor y narrador en una obra narrativa

Conceptual:

Tipos de narrador dentro de un cuento (omnisciente, testigo, protagonista)

Procedimental:

Identificación del tipo de narrador y el momento en que se produce el clímax del cuento.

Actitudinal:

Participación respetuosa durante la presentación de la dramatización del cuento.

Inicio: Se comienza preguntando que recuerdan de la clase anterior, lo más significativos para ellos. Da tiempo para que algunos alumnos se expresen y se anotan las ideas en la pizarra, estas deben ser escritas en los cuadernos. Luego de esto se mencionan las características principales del género literario de la clase anterior, dando énfasis en los tipos de narrador que existen dentro de un cuento (omnisciente, testigo y protagonista), el cual deberán identificar en el cuento de la clase.  

Desarrollo: De manera individual leen el cuento “El corazón delator”.responden el tipo de narrador al que pertenece fundamentando su respuesta   Luego se juntar en grupo para poder identifican el clímax del cuento, el que será representado al curso en forma breve. Se les da unos minutos para la preparación de esta, se acomoda la sala, para un mejor espacio.  

Cierre: Se finaliza  comentando sobre el texto escogido para la clase, si fue de su agrado, fácil de comprender, interesante, aburrido, etc. Luego cada explica como fue el proceso de trabajar en grupo haciendo la representación.

• Pizarra
• Plumón
• Cuaderno  
• Cuento

“Corazón delator” de Edgar Allan Poe

Procesual/Formativa

 Revisión de actividades a través del cuaderno y/o hojas de trabajo

4

Conceptual:

Diferenciar entre autor y narrador mediante el cuento

Procedimental:

Leer y analizar el texto “El corazón delator”, identificando el tipo de narrador que predomina en la historia.

Actitudinal: 

Valoran la presencia del autor y narrador en una obra narrativa

Conceptual:

Tipos de narrador dentro de un cuento (omnisciente, testigo, protagonista)

Procedimental:

Identificación del tipo de narrador.

Actitudinal:

Participación respetuosa durante la presentación de la reseña del cuento.

Inicio: Se comienza haciendo una mesa redonda recordando la clase anterior resolviendo dudas.  Luego se  da inicio a la actividad.

Desarrollo: De parejas producen textos narrativos conservando los personajes y el tipo de narrador de la clase anterior. Una vez terminada esa actividad se comienza a realizar una breve reseña histórica en relación al cuento “El corazón delator”. Finalmente se da pie para reflexionar sobre la importancia del autor y el narrador que se trabajo en la clase anterior y en la actual.

Cierre: Se finaliza la clase, comentando la actividad. Focalizando cuales fueron las fortalezas y debilidades que se produjeron en la reflexión de la clase.

• Cuaderno
• Lápiz
• Goma

Procesual/Formativa

 Revisión de actividades a través del cuaderno y/o hojas de trabajo