PLANIICACIÓN CIENCIAS NATURALES TERCER AÑO Unidad: “La luz y el sonido”

Clase

Nº hrs.

Objetivos de aprendizaje

Actividades

Indicadores de evaluación

Estrategia DUA

1

2

Distinguir fuentes naturales de luz. (A 8)

Inicio: Observan imágenes y comentan.

Desarrollo: Registran actividades cotidianas que han realizado con luz natural. Anotan para cada caso la fuente de luz que se utiliza.

Cierre: dibujan  imágenes de fuentes de luz natural.

Reconocen objetos emisores de luz.

Principio 1

Pauta 1: 1.1, 1.2, 1.3

Pauta 2: 2.1, 2.5

Principio 2

Pauta 1: 1.2

Pauta 2: 2.1

Principio 3

Pauta 1: 1.1, 1.3

Pauta 2: 2.3, 2.4

Pauta 3: 3.3

2

1

Clasificar fuentes de luz en natural y artificial. (OA 8 )

Inicio: activar conocimientos.

Desarrollo: Recorren el colegio, guiados por el profesor, y observan detenidamente diferentes fuentes que emiten luz comparando aquellas que son artificiales de aquellas que son naturales. Realizan un listado de estas fuentes.

Cierre: Exponen ante el curso.

Distinguen fuentes de luz artificial.

Principio 1

Pauta 1: 1.1, 1.2, 1.3

Pauta 2: 2.1, 2.5

Principio 2

Pauta 1: 1.2

Pauta 2: 2.1

Principio 3

Pauta 1: 1.1, 1.3

Pauta 2: 2.3, 2.4

Pauta 3: 3.3

3

2

Investigar experimentalmente y explicar característica de la luz: viaja en línea recta.( OA 9)

Inicio: activar conocimientos.

Desarrollo: Utilizando una linterna, se le solicita a un niño que la tome con la mano, y la encienda manteniendo el haz de luz en forma paralela al piso. Luego con las cortinas cerradas se le solicita al alumno que camine hacia delante y que luego gire. Los estudiantes observan el comportamiento de la luz.

Cierre: finalizan exponiendo sus conclusiones.

Concluyen experimentalmente que las sombras son una consecuencia de la propagación rectilínea de la luz.

Principio 1

Pauta 1: 1.1, 1.2, 1.3

Pauta 2: 2.1, 2.5

Principio 2

Pauta 1: 1.2

Pauta 2: 2.1

Principio 3

Pauta 1: 1.1, 1.3

Pauta 2: 2.3, 2.4

Pauta 3: 3.3

4

1

Investigar experimentalmente y explicar característica de la luz: se refleja. ( OA 9)

Inicio: activar conocimientos previos.

Desarrollo: Los alumnos encienden una linterna frente a un espejo. Giran el espejo en diferentes direcciones. Se les explica que cuando la luz viaja en línea recta y choca con un objeto liso y brillante, rebota.

Cierre: Registran lo que sucede con el rayo de luz.

Representan en esquemas, los rayos de luz que viajan desde un objeto que la emite hacia un objeto que la recibe.

Principio 1

Pauta 1: 1.1, 1.2, 1.3

Pauta 2: 2.1, 2.5

Principio 2

Pauta 1: 1.2

Pauta 2: 2.1

Principio 3

Pauta 1: 1.1, 1.3

Pauta 2: 2.3, 2.4

Pauta 3: 3.3

5

2

Investigar experimentalmente y explicar característica de la luz: se refleja. ( OA 9)

Inicio: activar conocimientos de investigación realizada previamente. Responden las siguientes preguntas ¿Qué objetos del sistema solar no tienen luz propia y se ven porque se le refleja la luz?

¿Qué objetos emiten luz propia?  

Desarrollo: a partir de la siguiente situación: sala oscura, una lámpara encendida, un libro sobre una mesa y un alumno que lo lee. Discuten las siguientes situaciones: Si la luz está apagada no se puede leer un libro. Si la lámpara está encendida el alumno puede leer el libro.

Si hay poca luz luego de un rato se puede leer bien. Realizan esquemas.

Cierre: registran sus conclusiones

Principio 1

Pauta 1: 1.1, 1.2, 1.3

Pauta 2: 2.1, 2.5

Principio 2

Pauta 1: 1.2

Pauta 2: 2.1

Principio 3

Pauta 1: 1.1, 1.3

Pauta 2: 2.3, 2.4

Pauta 3: 3.3

6

2

Investigar experimentalmente y explicar característica de la luz: puede ser separada en colores. (OA 9)

Inicio: escuchan cuento “el arcoíris encantado”

Desarrollo: escriben un relato sobre la ocasión en que presenciaron un arcoíris.

Dibujan el arcoíris que recuerdan.

Observan fotografía de un arcoíris y comparan los colores que ellos utilizaron en su dibujo.

Cierre: comparan el orden de los colores y exponen sus trabajos.

Conducen un experimento, de forma guiada, para demostrar que la luz blanca puede separarse en colores.

Principio 1

Pauta 1: 1.1, 1.2, 1.3

Pauta 2: 2.1, 2.5

Principio 2

Pauta 1: 1.2

Pauta 2: 2.1

Principio 3

Pauta 1: 1.1, 1.3

Pauta 2: 2.3, 2.4

Pauta 3: 3.3

7

Evaluación

8

Investigar experimentalmente y explicar las características del

sonido; por ejemplo viaja en todas las direcciones.(OA 10)

Inicio: Observan imagen de su texto.

Los alumnos realizan una lluvia de ideas con una lista de adjetivos que describen el sonido.

Desarrollo: Realizan experimento pág. 110 de sus textos.

Cierre: Registran sus conclusiones.

Demuestran que el sonido viaja en todas las direcciones.

9

Investigar experimentalmente y explicar las características del sonido; por ejemplo: se absorbe o se refleja. (OA 10)

 Inicio: El profesor lee texto ¿Cómo viaja el sonido? Comentan lo escuchado

Responden preguntas tales como: ¿Cómo se produce el eco?, ¿Dónde se escucha el eco?, ¿en qué lugares del establecimiento puede haber eco?, ¿Cuáles animales utilizan el eco del sonido para no chocar con objetos mientras se desplazan?

Se les explica que un eco se produce cuando las ondas sonoras golpean un objeto y rebotan.

Desarrollo: Realizan experimento para comprobar la absorción del sonido: con el fin de responder la siguiente pregunta : ¿Cómo se puede lograr que el sonido de una radio a pila sonando al máximo volumen no se escuche ? La radio debe estar dentro de una caja.

Cierre: finalizan  registrando sus conclusiones.

Dan ejemplos y explican situaciones en que los sonidos  se reflejan y absorben.

Principio 1

Pauta 1: 1.1, 1.2, 1.3

Pauta 2: 2.1, 2.5

Principio 2

Pauta 1: 1.2

Pauta 2: 2.1

Principio 3

Pauta 1: 1.1, 1.3

Pauta 2: 2.3, 2.4

Pauta 3: 3.3

10

Investigar experimentalmente y explicar las características del sonido; por ejemplo: se transmite por medio de distintos materiales. (OA 10)

Inicio: Se les plantea a los alumnos preguntas sobre la propagación del sonido como por ejemplo: ¿viaja el sonido de una campana o de un timbre en todas las direcciones? Motivando su creatividad se les invita a diseñar una actividad experimental en grupo para contestarlas.

Desarrollo: Construyen un teléfono con dos envases de yogurt ligados por un hilo.

Prueban el dispositivo, donde un alumno habla y el otro escucha primero haciéndolo funcionar con el hilo lacio y luego tenso.

Cierre: Comparan sus resultados y los escriben en su informe explicando como el sonido se transmite en el proceso.

Dan ejemplos y explican situaciones en que los sonidos se transmiten en diferentes materiales.

Principio 1

Pauta 1: 1.1, 1.2, 1.3

Pauta 2: 2.1, 2.5

Principio 2

Pauta 1: 1.2

Pauta 2: 2.1

Principio 3

Pauta 1: 1.1, 1.3

Pauta 2: 2.3, 2.4

Pauta 3: 3.3

11

Investigar experimentalmente y explicar las características del sonido; por ejemplo: tiene tono e intensidad. (OA 10)

Inicio: activar conocimientos.

Desarrollo: El profesor hace sonar un instrumento musical con baja intensidad y otro con alta intensidad. Se registran en el pizarrón las ideas de los alumnos sobre el significado de un sonido intenso. En sus cuadernos realizan un listado de animales que emiten sonidos de gran intensidad y otros que emiten sonidos de baja intensidad.Recortan imágenes de maquinarias que producen sonidos (relojes, timbres, camiones, aviones, etc.).

Ordenan las maquinarias según el grado de intensidad del sonido que emiten.

Cierre: Para finalizar exponen sus trabajos.

Clasifican sonidos en función del tono y de la intensidad.

Principio 1

Pauta 1: 1.1, 1.2, 1.3

Pauta 2: 2.1, 2.5

Principio 2

Pauta 1: 1.2

Pauta 2: 2.1

Principio 3

Pauta 1: 1.1, 1.3

Pauta 2: 2.3, 2.4

Pauta 3: 3.3

12

Investigar experimentalmente y explicar las características del sonido; por ejemplo: tiene tono e intensidad. (OA 10)

Inicio: activar conocimientos.

Desarrollo: escuchan sonidos de distintos tonos; agudos (altos) y graves (bajos).

Escriben en la pizarra las ideas que los estudiantes expresan sobre el significado de altura o tono de un sonido.

Cierre: escriben en sus cuadernos

Clasifican sonidos en función del tono y de la intensidad.

Principio 1

Pauta 1: 1.1, 1.2, 1.3

Pauta 2: 2.1, 2.5

Principio 2

Pauta 1: 1.2

Pauta 2: 2.1

Principio 3

Pauta 1: 1.1, 1.3

Pauta 2: 2.3, 2.4

Pauta 3: 3.3

13

Evaluación sumativa