PRODUCTOS DEL CURSO: Estrategias Didácticas Para El Desarrollo Personal Y Social En Preescolar III

SESION 1.- ¿Qué es una estrategia didáctica?

PRODUCTO 1.- Cuadro de retos y tareas a enfrentar para el diseño de situaciones didácticas

SESION 2.- Ambientes de aprendizaje

PRODUCTO 2.- Escrito de los cuatro pilares de la educación y su relación con la creación de ambientes de aprendizaje

Los cuatro pilares de la educación, aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser, son fundamentales para ofrecer una educación de calidad ya que los alumnos no sólo necesitan saber cosas, necesita saber hacer cosas, relacionarseconsigo mismo y con los demás, resolver problemas, tomardecisiones.... y esto se dificulta cuando en clase sólo nospreocupamos porque los niños y jóvenes adquieran nuevosconocimientos de tipo conceptual.

Es por ello que en preescolar los docentes deben preocuparse por potenciar las capacidades de sus alumnos a fin delograr un crecimiento integral que favorezca la autonomía, la toma de decisionesresponsables, el equilibrio personal, la adquisición de valores como la autoestima positiva, el respeto hacia uno mismo, la capacidad de entenderse con otras personas, de comprender los puntos de vista de otros aunque no se compartan. Es por ello que el campo formativo de Desarrollo Personal y Social es fundamental para el desarrollo de estos cuatro pilares.

SESION 3.- Aspectos del campo de desarrollo personal y social: identidad personal.

PRODUCTO 3.-Diseño de estrategias enseñanza sobre identidad personal

COMPETENCIA:

• Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades de otros.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

• Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela.

• Habla sobre cómo se siente en situaciones en las cuales es escuchado o no, aceptado o no; considera la opinión de otros y se esfuerza por convivir en armonía

CAMPO FORMATIVO:

• Desarrollo personal y social

ASPECTO:

• Identidad Personal DURACIÓN: 3 días

SITUACIÓN DIDÁCTICA: “Amigos por siempre”

• Leer en voz alta un libro que aborde el tema de la amistad.

• ← Conversar con los niños sobre la situación de amistad desarrollada en el cuento (cuestionar).

• ← Invitar a los niños a que describan los atributos de un amigo (sin decir su nombre) pedir a los niños que adivinen de quien se trata.

• ← Concientizar al grupo en cómo se puede apoyar a algún compañero que presente alguna necesidad.

• ← Hacer el árbol de la amistad de corazones, en cada corazón escribir el nombre de cada niño.

• ← Proporcionar tiras de papel para formar la cadena de la amistad (como eslabones) y colgarla en el salón.

• ← Jugar a “la vaca”: …. Caminando por la granja una vaca me encontré como no tenía nombre Nely le pondré… aaaayNely la vaca eres tú!, si no quieres ser la vaca ¿qué nombre dices tú?..... Eunice!

MATERIALES: Cuento, papel construcción, plumones, revistas.

SESION 4.- Aspectos del campo de desarrollo personal y social: autoestima y autoconcepto

PRODUCTO 4.- Diseño de estrategias didácticas sobre el autoestima

COMPETENCIA:

• Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades de otros.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

• Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela.

• Habla sobre cómo se siente en situaciones en las cuales es escuchado o no, aceptado o no; considera la opinión de otros y se esfuerza por convivir en armonía

• Cuida de su persona y se respeta a sí mismo

CAMPO FORMATIVO:

• Desarrollo personal y social

ASPECTO:

• Identidad Personal DURACIÓN: 3 días

SITUACIÓN DIDÁCTICA: “ASI SOY YO”

• Formados en círculos comentar a los niños que jugaremos a las “adivinanzas” , donde la maestra describirá a un niño y los demás tratarán de adivinar de quién se trata.

• Posteriormente se pedirá que cada niño se dibuje y pasará al frente a describirse para corroborar qué concepto tiene de él.

• Se leerá el cuento “El ojo pequeño”, posteriormente cada niños dirá qué parte de su cuerpo le gusta menos y por qué, enseguida comentarán como lo cuidaran a partir de ese momento.

• Para culminar se les pedirá que dibujen las actividades que más les agrada realizar y exponerlo ante el grupo.

MATERIALES: papel bond, marcadores, crayolas, cuento “El ojo pequeño”

SESION 5.- Aspectos del campo desarrollo personal y social: regulación emocional.

PRODUCTO 5.- Diseño de estrategias didácticas sobre el concepto de autorregulación de emociones

COMPETENCIA:

• Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

• Acepta desempeñar distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que le corresponden, tanto de carácter individual como colectivo.

• Actúa conforme a los valores de colaboración, respeto, honestidad y tolerancia que permiten una mejor convivencia.

• Manifiesta sus ideas cuando percibe que sus derechos no son respetados.

CAMPO FORMATIVO:

• Desarrollo personal y social

ASPECTO:

• Relaciones interpersonales. DURACIÓN: 3 días

SITUACIÓN DIDÁCTICA: “COMO DEBO COMPORTARME”

Contar un cuento donde se perciban conductas adecuadas e inadecuadas de convivencia (por medio de una secuencia de imágenes colocadas en el pizarrón)

Ø Una vez terminado el cuento, les haré preguntas didácticas con referencia al cuento por ejemplo: ¿Cómo se portó “Juanito”?, ¿por qué creen que se portó bien? ¿por qué creen que se portó mal?, ¿qué hizo para que digan que se portó bien y qué para que digan que se portó mal?, ¿qué es portarse bien, qué es portarse mal?, ¿ustedes en alguna ocasión se han portado como Juanito? ¿qué pasa cuado se portan de esa manera?

Ø Los dividiré por equipos y les entregaré las imágenes del cuento, para después

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