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ELABORAR UN TEXTO DONDE SE REFLEXIONE ACERCA DE LA PLANEACION DIDACTICA CON ENFOQUE INTERCULTURAL,LO CUAL INCLUY E EL DISEÑO DE SITUACIONES Y SECUENCIIAS DIDACTICAS PARA LA ATENCION A LA DIVERSIDAD,RETOMANDO LO REVISADO HASTA EL MOMENTO.(minimo 3 cuartillas).

QUE ES PLANEACIÓN? LA IDEA DE ORGANIZAR Y PREVER LO QUE SE REALIZARÁ EN EL FUTURO. ES ALGO QUE TODOS HACEMOS POR EJEMPLO, HAY GENTE PLANEA CÓMO VA A IR AL TRABAJO O A LA ESCUELA. LOS ESTUDIANTES PLANEAN SUS VACACIONES, E INCLUSO HAY QUIENES LO HACEN CON SU VIDA ENTERA.

BERTELY Y RAMÍREZ, AFIRMAN: “LOS ARTESANOS SABEN QUE PARA DAR VIDA A SU OBRA, NECESITAN HERRAMIENTAS ESPECIALES QUE LES PERMITIRÁN IR DANDO FORMA Y CUERPO A SU IMAGINACIÓN. DEL MISMO MODO LAS MAESTRAS Y LOS MAESTROS NECESITAMOS BUSCAR LAS HERRAMIENTAS NECESARIAS PARA PONER MANOS A LA OBRA EN NUESTRA TAREA DE ENSEÑAR”.

EN EL QUEHACER DOCENTE, LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA ES LA PARTE MEDULAR PARA LLEVAR A CABO LA PROPUESTA DE ENSEÑANZA DEL PROFESOR Y RESPONDER EN EL CÓMO IMPLEMENTAR DICHA PROPUESTA.

LA PLANEACIÓN DE CLASES ES UNA FORMA DE ORGANIZAR LAS ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS DENTRO DEL SALÓN O AULA DURANTE TODO EL CICLO ESCOLAR PARA SABER LO QUE SE DEBE TRABAJAR SIN CAER EN LA IMPROVISACIÓN. LA REALIZA UN MAESTRO O DOCENTE Y REQUIERE QUE SE TOMEN EN CUENTA CIERTOS ELEMENTOS COMO LOS SIGUIENTES SEGÚN EL NIVEL Y GRADO EDUCATIVO EN QUE SE TRABAJE, LA DIVERSIDAD PRESENTE EN EL AULA Y LOS RECURSOS DISPONIBLES.

PLANEAR PARA EL DOCENTE IMPLICA SEGURIDAD Y CONFIANZA PORQUE LE SEÑALA CON QUIÉNES, CON QUÉ, CÓMO Y EN CUÁNTO TIEMPO VA A ORGANIZAR LAS ACTIVIDADES CON LOS EDUCANDOS, ADEMÁS DE QUE LE PERMITE ADAPTARSE A LAS POSIBILIDADES Y DEMANDAS REALES DE SU GRUPO. EN CAMBIO PARA EL ALUMNO IMPLICA OFRECERLES SITUACIONES DE APRENDIZAJE ENFOCADAS A UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD.

LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA CON ENFOQUE INTERCULTURAL BILINGÜE IMPLICA QUE LOS CONTENIDOS ESCOLARES EL DOCENTE CONSIDERE LOS CONOCIMIENTOS Y VALORES PROPIOS DE LOS NIÑOS, RESPETANDO SUS PARTICULARIDADES CULTURALES, ÉTNICAS Y LINGÜÍSTICAS; SUS RITMOS DE TRABAJO, FORMAS DE APRENDER Y CARACTERÍSTICAS PROPIAS; ASIMISMO, QUE TENGA EN CUENTA LAS CAPACIDADES DIFERENTES DE SUS ALUMNOS, SUS EDADES Y LAS DIFERENCIAS DETERMINADAS POR EL GÉNERO Y EL CONTEXTO COMUNITARIO, SOCIAL Y FAMILIAR.

LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA QUE DESDE ESTE ENFOQUE LLEVAN A CABO LOS MAESTROS REQUIERE TENER EN CUENTA QUE EL APRENDIZAJE NECESARIAMENTE DEBE SER SIGNIFICATIVO Y QUE, POR ELLO, SE BASA EN LAS COMPETENCIAS, LOS CONOCIMIENTOS Y LOS SABERES ESCOLARES PREVIOS DE LOS ALUMNOS, A FIN DE CONSTRUIR PUENTES SENSIBLES ENTRE VISIONES Y CONOCIMIENTOS PROPIOS Y AJENOS, EN BUSCA DE COMPLEMENTAR ANTES QUE DE OPOSICIÓN.

LA EVALUACIÓN ES UN COMPONENTE ESENCIAL DE LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA, YA QUE SE CONSIDERA DE MANERA CONSTANTE LOS PROCESOS Y LOS PRODUCTOS, AL TIEMPO QUE EVALÚA LA PROPUESTA AL GRUPO, A CADA NIÑO Y AL

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