PROGRAMA DE FORMACIÓN DOCENTE DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

PROGRAMA DE FORMACIÓN DOCENTE DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

DIPLOMADO:

COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR

MÓDULO II

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

A S E S O R:

GERARDO GUTIÉRREZ FLORES

A L U M N A:

MAYRA JULISSA CELAYA MORA

H. CABORCA, SONORA A 30 DE OCTUBRE DE 2011

ACTIVIDAD 1

CAMBIOS DE PARADIGMA DEL ACTUAR DOCENTE

EL ROL DEL DOCENTE CENTRADO EN LA ENSENANZA | ROL DEL DOCENTE CENTRADO EN EL APRENDIZAJE |

Califica | * Evalúa |

Forma alumnos dependientes | Forma alumnos autónomos, autodidactas |

Aprendizaje individual | Aprendizaje colaborativo. |

Clases magistrales | Enseñanza individual |

Nivel de compromiso, toma apuntes memoriza | Nivel de compromiso, comprometido, relaciona, aplica, teoriza. |

Promueve alumno pasivo, clase magistral habitual | Alumno activo ,aprendizaje basado en problemas |

* Se limita a cubrir programa | * Propicia el desarrollo de competencias |

Se limita a un solo estilo de aprendizaje | Identifica diferentes estilos de aprendizaje |

* Propicia la rivalidad | * Propicia el trabajo colaborativo |

Mantener el nivel de aprovechamiento | Los problemas están en la enseñanza |

Comunicación dominante | Comunicación creadora |

Ejerce su profesión | Ejerce su misión |

Provoca la evaluación de contenidos | Fortalece los conocimientos |

Su misión es proporcionar instrucción, ensenar | La misión es producir aprendizaje |

Responsabilidad del docente exposición-lección | Comparte la responsabilidad del aprendizaje con los estudiantes, planta académica y colegio |

Transferir conocimientos | Crear entornos y experiencias que lleven a los estudiantes a descubrir y construir el conocimiento por si mismos |

Limita la apertura a nuevos conocimientos con productos individuales | Promueve comunidades de aprendizaje que resuelven problemas |

* Evalúa contenidos | * Evalúa competencias |

* Rígido | * Flexible |

CONCLUSION:

Este cuadro comparativo nos muestra que la educación se ha venido transformando a lo largo de los años y que para lograr este cambio se han tenido que modificar las formas de como trasmite el docente su enseñanza - aprendizaje a los alumnos.

Los que nos compromete a asumir el reto de manera personal buscar un crecimiento fundamentado en valores, autoestima y actualización, así como desarrollar habilidades que nos peritan identificar los estilos de aprendizaje de nuestros alumnos, sus características individuales y ubicar a el aprendizaje en el contexto en que se desarrolla.

El cambio debe de iniciar en nosotros como docentes cambiar la perspectiva con las que nos han adoctrinado, Bazán (2005), propone que el Profesor debe ser una persona con ciertas cualidades: Gran autoestima, valores, metas claras, tenaz los cuales de madurar o bien trabajar en su persona, Invita a los profesores a analizarse y darse el permiso de desaprender lo aprendido y concederse la oportunidad de descubrir nuevas cualidades dentro de él. Por lo que nos vemos en la necesidad de desarrollar habilidades, valores que nos ayuden a crecer como personas, y por supuesto a crecer como profesionistas en la docencia.

La gran responsabilidad que implica ser docente y por ende generar conocimientos través del proceso educativo y formativo, no puede ser posible sin el apoyo de los diferentes actores como son alumnos maestros padres de familia entre otros.

Como docentes debemos manifestar una buena actitud para asumir los cambios, ya que la educación hoy en día está basada en competencias, por lo tanto mostrar una buena disposición a los cambios que se presenten en la educación nos ayudará a crecer como docentes y como personas.

MJCM_Ac1

ACTIVIDAD 2

FORMACION BASADA EN COMPETENCIAS EN LA EMS

PHILIPPE PERRENOUD

1) LA NOCION DE COMPETENCIAS SU IMPORTANCIA EN LA EDUCACION ACTUAL.

En las lecturas analizadas de Perrenoud y Tabón hacen referencia a la conceptualización de las competencias, Perrenoud (2000) ¨Una competencia es la facultad de movilizar un conjunto de recursos cognoscitivos (conocimientos, capacidades, información, etc.) para enfrentar con pertinencia y eficacia a una familia de situaciones¨.

Ambos autores señalan que el enfoque educativo basado en competencias se ha implementado distintos países de la unión europea, por lo que es preciso estudiar, comprender y aplicar el enfoque de la formación basada en competencias es porque este enfoque educativo que está en el centro de la política educativa en sus diversos niveles, y esto hace que sea necesario que todo docente aprenda a desempeñarse con idoneidad en este enfoque. Las competencias son la orientación fundamental de diversos proyectos internacionales.

2) LA UBICACIÓN DE LAS COMPETENCIAS EN EL CONTEXTO DEL CURRICULUM (MARCO M) Y SU IMPACTO EN LA PLANEACION DE LA DOCENCIA.

El principal recurso del profesor, deberá ser su postura reflexiva, su capacidad de observar, controlar, innovar, aprender de otros, de los alumnos, de la experiencia. Pero por supuesto, hay capacidades más precisas:

Saber administrar la clase como una comunidad educativa propuesta de Perrenoud (2000):

* Saber organizar el trabajo en espacios-tiempo más extensos de formación (ciclos, proyectos de escuela);

* Saber cooperar con los colegas, los padres y otros adultos;

* Saber concebir y hacer vivir dispositivos pedagógicos complejos;

* Saber suscitar y animar gestiones de proyecto como método de trabajo regular;

* Saber situar y modificar lo que da o retira de sentido a los conocimientos y a las actividades escolares;

* Saber crear y administrar situaciones - problema, identificar obstáculos, analizar y reencuadrar las tareas;

* Saber observar a los alumnos en el trabajo;

* Saber evaluar las competencias en proceso de construcción.

Tabón refiere que las competencias constituyen la base fundamental para orientar el currículo, la docencia, el aprendizaje y la evaluación desde un marco de calidad, ya que brinda principios, indicadores y herramientas para hacerlo, más que cualquier otro enfoque educativo.

El índice más seguro de un cambio de profundidad es la reducción radical del contenido disciplinario y una evaluación formativa y certificativa orientando claramente hacia las competencias. Las competencias no dan las espalda

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