PROPUESTA DE INTERVENCIÓN PARA LA MEJORA DE LA ENSEÑANZA Y DE LOS APRENDIZAJES DE LOS ALUMNOS

SECRETARÍA  DE EDUCACIÓN PÚBLICA[pic 1]

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

UNIDAD 321- ZACATECAS

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA

CURSO PROPEDÉUTICO

PROPUESTA DE INTERVENCIÓN PARA LA MEJORA DE LA ENSEÑANZA Y DE LOS APRENDIZAJES DE LOS ALUMNOS

Profesor; Erick Alonso Flores Castillo

Asesor; Fátima del Roció Silva Juárez

ROSA MARÍA DURÁN GONZÁLEZ

GUADALUPE, ZACATECAS; JUNIO DE 2019

Índice

Contexto problematizado        3

Revisión de la literatura        4

Plan de mejora        7

Evaluación        8

Referencias        9

Contexto problematizado

El presente escrito se redacta recuperando las principales problemáticas de aprendizaje de los alumnos, en el campo de formación académica; Exploración del mundo natural y social específicamente en la asignatura de historia, ya que el programa indica un enfoque que promueve la enseñanza de una historia formativa que analiza el pasado para encontrar explicaciones del presente y entender como las sociedades actuaron ante determinadas circunstancias y esto permita vislumbrar un futuro mejor. Para ello se considera necesario dejar atrás una enseñanza centrada en la repetición de hechos, lugares y personajes históricos, y encaminarse a un aprendizaje que reflexione sobre el pasado para responsabilizarse y comprometerse con el presente. (Pública, 2017)

Enunciar el enfoque didáctico que emplea la asignatura sugiere un acomodo de los aprendizajes de manera gradual, con una amplitud enorme, que en la cotidianeidad no logra abarcarse.

La manera en la que se trabaja con historia es organizar la unidad didáctica en 6 sesiones con una duración de 15 días hábiles es decir tres semanas. Las sesiones son organizadas en secuencia didáctica aplicadas martes y jueves, con una duración de 50 min aproximadamente cada una.

Las problemáticas de mayor recurrencia se enlistan de la siguiente manera;

1. Falta de trascendencia en la adquisición de los aprendizajes.
2. Noción de temporalidad y multi-causalidad de los sucesos.
3. Interpretación histórica del contexto donde se desarrolla.

La descripción del punto uno es que los alumnos replican lo que aprenden, recitan fechas y sucesos, pero carecen de la comprensión para entender los aspectos secundarios que acompañan al acontecimiento a su vez en los alumnos no perdura el aprendizaje ya que lo olvidan fácilmente tras un tiempo transcurrido, lo cual sugiere que la didáctica con la que se aborda el tema no está resultando fructífera, pues no se pone en práctica la conciencia histórica ni la empatía.

El punto número dos, habla acerca de las nociones de temporalidad, pues, aunque los alumnos entienden que cierto acontecimiento se suscitó en una época determinada confunden las fechas son los personajes lo cual sugiere una falta de temporalidad histórica. Por ejemplo, los alumnos están estudiando la conquista de América y al solicitarles realizar una línea del tiempo con recortes plasman imágenes de dinosaurios o de tribus nómadas, su imaginario mental remite los tiempos de la conquista a ese significado, lo cual evidencia la falta de temporalidad. Otra dificultad es la multicausalidad ya que los alumnos no comprenden que los sucesos históricos se forman con varios factores, refiriendo el plan y programas de estudio se estudian por ejes.  

El punto tres tiene que ver con la interpretación de los sucesos pues lo alumnos entran en contacto con las fuentes históricas, pero carecen del discurso o no lo plasman en los productos pue son se evidencia la profundidad de reflexión en las producciones.

Las modificaciones a mi intervención didáctica en la asignatura de historia tendrán que ver principalmente en la forma de abordar los contenidos ya que actualmente yo trabajo con la unidad didáctica, una de las modificaciones que se realizará es utilizar la metodología propuesta por el plan y programas de estudio.  

Emplear la unidad de construcción de aprendizaje (UCA) permitirá desarrollar aprendizajes significativos, los UCA constituyen la propuesta didáctica central de este programa. Cada una es un ejercicio de investigación individual y colectiva que los estudiantes deben desarrollar de manera sostenida, a lo largo de 10 a 12 semanas del curso o incluso más. Es decir, se debe dar a las UCA el tiempo necesario para que los estudiantes hagan su investigación de forma continua. (Pública, 2017)

Trabajar con las UCA sugiere los siguientes recursos como estrategia didáctica; Líneas de tiempo y esquemas cronológicos, mapas de análisis crítico, fuentes escritas, Comics, visita a museos y sitios arqueológico, visitas virtuales, fuentes orales, uso de gráficas y estadísticas y relacionar el conocimiento mediante la revisión de fuentes escritas. De tal manera que aplicar dicha metodología didáctica favorecerá el trabajo en el campo histórico.

Revisión de la literatura

El programa de estudios sugiere una metodología de trabajo que resuelve las problemáticas encontradas, ya que propone el sustento teórico y metodológico acorde a las necesidades educativas de los alumnos es decir en el programa de estudios se ve identificado el problema del aprendizaje y se aborda de forma digerible para el docente en unidades de construcción de aprendizaje que trabajan con el contenido histórico. sin embargo, un recurrente en las investigaciones tiene que ver con que ambas aportaciones sustentan teóricamente la investigación como lo hace el programa de estudios, pero encuentran ruptura en la parte práctica ya que, apegados a los referentes teóricos de trabajo de campo, los resultados evidencian que el problema del aprendizaje de la historia no radica en el ¨aprendizaje¨ sino en la enseñanza de la ciencia.

Tras analizar el programa de estudios y la fundamentación teórica de las dos aportaciones, es pertinente sostener que el presente estudio puede realizarse o desarrollarse, tomando en cuenta las problemáticas repetidas o que coinciden en ambos andamios.

Encontré que la fundamentación y un sustento teórico solido permitirá regir el curso de la investigación, de dicha forma se desarrollará la investigación desde un ámbito fundamentado donde lo que se realice tenga sentido y coherencia. El plan y programas de estudio aporta a mis hallazgos la metodología de trabajo de campo la cual será menester implementar para demostrar el desarrollo del aprendizaje significativo desde el estudio de la ciencia histórica, y para los investigadores rescato la importancia de comprender que el estudio de la historia se realiza con el propósito número uno de cualquier historiados; entender el presente tras analizar el pasado.  

...