¿Para qué se aprende? Perfil de egreso

La educación secundaria actualmente está regida bajo el plan y programas de estudio que lleva por nombre Aprendizajes Clave el cual es un plan basado en competencias cuyo diseño curricular tiene por objetivo ser inclusivo, toma en cuenta habilidades socio-emocionales y la relación entre lo global y lo local.

¿Para qué se aprende? Perfil de egreso

En base a lo presentado por la SEP “el perfil de egreso de un nivel escolar define el logro educativo que un estudiante debe alcanzar al término de ese nivel.”  (p. 99). El perfil de egreso que muestra el modelo por competencias que maneja el sistema educativo mexicano se divide en once ámbitos:

1. Lenguaje y comunicación

2. Pensamiento matemático

3. Exploración y comprensión del mundo natural y social

4. Pensamiento crítico y solución de problemas

5. Habilidades socioemocionales y proyecto de vida

6. Colaboración y trabajo en equipo

7. Convivencia y ciudadanía

8. Apreciación y expresión artísticas

9. Atención al cuerpo y la salud

10. Cuidado del medioambiente

11. Habilidades digitales

Mi estudio está enfocado en aumentar el rendimiento académico en alumnos de segundo grado de secundaria en el instituto Sor Juana Inés de la Cruz mediante el uso de la plataforma Duolingo, la plataforma, basada en los principios de la gamificación, es una estrategia de apoyo cuyo uso contempla que ayude al desarrollo en el proceso de aprendizaje de una lengua extranjera. Debido a que la investigación se enfoca en el idioma inglés como asignatura la competencia a trabajar es lenguaje y comunicación.

En base a lo presentado en aprendizajes clave el Campo de Formación Académica Lenguaje y Comunicación para la educación básica se agrupa cinco asignaturas:

 • Lengua Materna. Español

• Lengua Materna. Lengua Indígena

Segunda Lengua. Lengua Indígena

• Segunda Lengua. Español

 • Lengua Extranjera. Inglés

De acuerdo con la pagina oficial de la SEP el propósito general de la asignatura inglés es “que los estudiantes sostengan interacciones y adapten su actuación mediante diversos textos orales y escritos en una variedad de situaciones de comunicación.” (p. 165)

Sus propósitos están divididos por ciclos, para el segundo grado de secundaria tiene por objetivo: que los estudiantes sostengan interacciones y adapten su actuación mediante diversos textos orales y escritos en una variedad de situaciones de comunicación. Por tanto, se espera que los estudiantes puedan:

1. Analizar algunos aspectos que permitan mejorar la comprensión intercultural.

2. Aplicar algunas estrategias para superar retos personales y colectivos en el aprendizaje de una lengua extranjera.

3. Transferir estrategias para consolidar la actuación en situaciones de aprendizaje de la lengua extranjera.

4. Emplear un repertorio lingüístico sencillo pero amplio en una variedad de situaciones conocidas y de actualidad.

5. Intercambiar información de interés actual.

6. Desenvolverse con un registro neutro en intercambios sociales dentro de un rango variado de situaciones.

Mapa Curricular

Cada componente incluye sus espacios curriculares específicos: asignaturas, en el caso del componente Formación académica; Áreas de Desarrollo, en el caso del componente Desarrollo personal y social; y ámbitos, en el caso del componente Autonomía curricular.

En el mapa curricular pueden observarse de manera horizontal la secuencia y la gradualidad de los espacios curriculares que se cursan a lo largo de la educación básica. La organización vertical en grados y niveles educativos indica la carga curricular de cada etapa. Esta representación gráfica no expresa por completo todas las interrelaciones del currículo. Su información se complementa con la distribución de horas lectivas, semanales y anuales. Mi investigación se enfoca en el componente Formación académica 

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La asignatura cuenta con dos organizadores curriculares:

Ambientes sociales de aprendizaje y Actividades comunicativas.

En estos ambientes están situadas las prácticas sociales del lenguaje:

Familiar y comunitario

Lúdico y literario

Académico y de formación.

Se les denominan ambientes y no ámbitos ya que al ser inglés una lengua extranjera “no está presente en la mayoría de sus ámbitos de actividad social.” (p. 174)

Por ello las lecciones dentro del salón de clases deben promover la práctica del idioma a través de actividades reales en donde el alumno se exponga a situaciones cotidianas y sociales además de proporcionar “oportunidades para aprender los diversos registros y formatos comunicativos que se requieren para participar con éxito y de manera autónoma en las prácticas sociales del lenguaje.” (p. 174)

El segundo organizador son las actividades comunicativas que tiene por objetivo “el uso de prácticas sociales del lenguaje que tenga pertinencia contextual y atienda a los niveles de dominio y competencia de la lengua extranjera, establecidos para cada ciclo.” (p. 175)

Estas actividades deben mezclar la práctica social y la transversalidad. Mi investigación se enfocará en la práctica social:

Académico y de formación.

Ya que la manera en la que se va a medir el aumento del rendimiento académico es a través del examen aplicado a los alumnos en la institución.

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