Pedagogia Constructivista

El término constructivismo proviene del latín struere ‘arreglar’ ‘dar estructura’. Se emplea de manera reiterada como paradigma educativo. El proceso de enseñanza-aprendizaje constructivista no tiene una materialización unívoca porque se nutre de diversas aportaciones de diferentes campos del saber. El constructivismo hunde sus raíces en postulados filosóficos, psicológicos y pedagógicos, en muchos casos divergentes. No obstante, comparten la importancia de la actividad mental constructiva del alumno. La idea principal es que el aprendizaje humano se construye. La mente de las personas elabora nuevos significados a partir de la base de enseñanzas anteriores.

Vygotsky afirma que el aprendizaje está condicionado por la sociedad en la que nacemos y nos desarrollamos.

Piaget plantea que el aprendizaje es evolutivo.

Ausubel

• Teoría del aprendizaje significativo. Conviene aclara que el término significativo se utiliza como contrario a memorístico.

El punto de partida de todo aprendizaje son los conocimientos y experiencias previas. En palabras del propio Ausubel “el factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe”.

principios del constructivismo como sigue:

• El sujeto construye el conocimiento de manera activa, interactuando con el objeto de estudio.

• El nuevo conocimiento adquiere significado cuando se relaciona con el conocimiento previo.

• El contexto social y cultural de la persona influye en la construcción del significado.

• Aprender implica participar de forma activa y reflexiva.

Objetivos educativos que plantea

• ¬Aprender a aprender. Rogers afirma que “el aprendizaje social más útil en el mundo es el aprendizaje del proceso de aprendizaje, que significa adquirir una actitud continua de apertura frente a las experiencias e incorporar a sí mismo el proceso de cambio”.

• ¬Aprender a partir de ejemplos.

• ¬Solucionar problemas y situaciones a partir de casos reales.

• La capacidad de identificar la información relevante para un problema dado, interpretarla, clasificarla en forma útil, buscar relaciones entre la información nueva y la adquirida previamente (Bruner 1988).

• Enfatizar el desarrollo de actividades en grupo para facilitar la negociación social del conocimiento.

• Lograr que el aprendizaje de los estudiantes sea activo, mediante la participacion de ellos, de manera constante, en actividades de contexto.

• Ambientar creativa e innovadoramente el proceso de ensenanza aprendizaje.

• Favorecer el desarrollo de los procesos cognitivos y creativos, para que en su vida profesional el estudiante se desarrolle con autonomía e independencia.

• Lograr que el estudiante confronte las teorías con los hechos, es decir obtener que este interactúe con su entorno.

• Los sujetos son responsables de su propio aprendizaje porque, activamente, construyen significados.

• Los aprendizajes son el resultado de la experiencia directa con el objeto de conocimiento.

• Los contenidos deben

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